樂理教學中的概念規范化研究

【摘 要】在新課程改革背景下，樂理教學作為講授音樂基礎理論知識的重要課程，需要明確樂理教學過程中概念規范化的重要性和意義，加強樂理教學中概念規劃化發展，從而有利于為音樂基礎理論知識的教學，提供更多規范性知識和教育內容。

【關鍵詞】樂理教學;概念規范化;研究

中圖分類號：G42文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）13-0185-01

在探究樂理教學中的概念規范化問題時，要明確不同事物都是需要經過不斷的實踐與積累。所以，在對樂理教學中的概念規范化問題進行分析的過程中，要有效從樂理概念的準確性、內容限定等方面出發，進一步探索其中所蘊含的概念問題和意義。

一、提高樂理概念內容的準確性

在樂理教學過程中，必須明確概念內容是反映客觀事物的本質特征，需要積極提高樂理概念內容的準確性。提高樂理概念內容的準確性可以從以下幾方面出發。第一，等音。在樂理教學過程中，樂理概念內容的實質是音高相同，并且音高相同也是等音的實質內容。為促進樂理教學中概念規范化發展，需要明確樂理概念內容中等音是在十二平均律的前提和條件下才會產生的。而且在樂理教學過程中，要明確相關音高關系是有距離的，只有正確理解相關音高之間的距離關系和相關等音特征，才能更好地促進樂理概念內容的準確性提高。第二，樂理教學內容中的概念規范化，還需要了解到“名稱的不同”之含義也是構成等音的要件，不同樂理概念內容在創新與發展的過程中，會因為名稱的異同而使等音產生不同的意義和寫法。因此，為提高樂理概念內容的準確性，需要從等音程、等和弦、等音調等方面來明確其中名稱的異同，從而有效根據不同等音的特征，來更好了解相關樂理概念內容中的名稱、寫法、意義的不同性。第三，在提高樂理概念內容的準確性過程中，還要了解所有的增減音程都是不協和音程，在樂理概念內容創新和學習的過程中，不同音響效果可以正確辨別出音程的協和與不協和，為實現樂理概念內容準確性的提高，需要在分辨音程的協和與不協和的過程中，不能從聽覺印象角度來進行辨別，而是要明確其中所蘊含的性質，要意識到聽覺感受不是有效分辨音程協和與不協和主要概念內涵。與此同時，在樂理概念內容的切分音方面，要有效了解到切分音的本質是改變節拍的強弱規律，所以在準確定位樂理概念內容時，要從這一本質特征出發，將其概念改為：凡是改變了節拍強弱規律的音叫作切分音。在這種情況下，有利于促進樂理概念內容的準確性發展和創新。

二、規范化區分樂理概念的統一與相互印證

在樂理教學過程中，為更好地促進樂理概念的規范化發展，需要在樂理教學過程中有效引導學生規范化，區分樂理概念的統一與相互印證。在事物發展過程中，不同事物之間并非孤立存在的，樂理概念也是如此，樂理概念在規范化發展過程中，相互之間存在著統一。同時，樂理概念中的很多基本概念，在發展的過程中，也具有統一與相互印證的關系，比如各種民族調式名稱通常是以五聲音階為基礎而命名的。兩者之間在發展的過程中，相互促進與協調。與此同時，各種民族調式在以五聲音階為基礎的發展過程中，還會包括五聲調式、六聲調式和七聲調式，這些聲音調式在發展的過程中，都是在五聲的基礎上，加入相應的音。所以，在推動樂理教學中概念規范化發展的過程中，要明確各種樂理概念之間存在著統一與相互印證性，都是基于一定概念的基礎上，給人呈現出不一致的視覺聽覺感受和調式名稱，從而有效推動樂理概念之間的規范化發展和創新。

三、明確樂理概念教學過程中的內容限定

在樂理教學內容中的概念規范化發展過程中，需要明確樂理概念中內容的限定，不同樂理內容所呈現出的調式和內涵也各不相同。一方面，在樂理“近關系調”的概念內容限定方面，不同概念和內涵之間是緊密聯系的，那么其中內容限定哪些調呢？在分析的過程中，為更好分辨出調之間的遠近關系，可以站在多種角度進行分析，首先是要看兩個調之間的共同音及共同和弦的多少。其次，在分析的過程中，可以了解到，共同音和共同和弦越多的調，則兩者關系就越近，相反，就會越遠。最后，在分析不同調式之間的共同音與共同和弦為多少時，也可從不同音樂風格所產生的調式出發，更好判定出樂理概念教學過程中的內容限定。除此之外，在探討樂理概念的規范化與內涵的過程中，還要明確不同內容之間存在的不同調式體系特征，從而更好分辨出其中所限定的內容。

四、結語

總之，要想明確音樂基礎理論教學中的樂理概念規范化問題，就必須要從多方面來進行概念規范化問題的思考和探究，明確不同樂理概念內容之間存在的關系，從而更好地促進和推動樂理概念規范化的延伸與發展。

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作者簡介：刁國林（1994-），男，漢族，重慶市江津區人，重慶師范大學涉外商貿學院，音樂表演，助教，從事輔導員、高校樂理教師、藝術團工作。