初探高中物理“加速度”教學方法

摘 要：加速度是高中物理教學內容中的基礎性概念，也是高中物理教學的難點。加速度是較為抽象的物理知識，描述的是速度的快慢，學生在學生過程中往往較難理解。加速度還是物理中運動學與力學相聯系的紐帶，這一內容的學習質量將影響學生對物理的學習。因此，教師在教學加速度這一基礎性概念時，需要使用多種教學策略，開展科學合理的教學活動，引導學生對加速度產生深刻的認知。

關鍵詞：高中;物理;加速度;教學方法

加速度是初中物理知識在高中物理中的延伸，對力學與運動學的學習有重要的影響，學生對加速度的理解與運動決定了學生對更深層次物理知識的理解效率。因此，在教學活動中，教師可以使用事例啟發、實驗演示、定義總結等方法，讓學生從多個方面對加速度這一概念產生正確與深刻的認知，打下堅實的物理概念基礎。

一、 以具體事例導入加速度概念

在加速度的教學中，教師可以選用合適的事例導入加速度概念，讓學生將理論與生活現象相結合，并在思維中確立初步的加速度物理概念。在選擇事例時，教師需要結合學生的日常生活，選擇那些學生較為熟悉并且感興趣的內容。為了降低學生的理解難度，教師可以選擇難度不一的事例，讓學生在多個事例的對比中逐漸完善自己對加速度的理解，為教師的其他教學內容奠定理解基礎。

例如，教師可以使用田徑賽事作為簡單的事例。設校園運動會中，A、B兩人都是短跑健將，在比賽的最后5秒沖刺過程中，A選手的速度由2m/s提升到2.5m/s，而B選手的速度由2m/s提升到3m/s，那么A、B兩人的加速度如何計算。這個事例較為簡單，學生能夠輕易理解加速度、時間、前后速度之間的差異，并計算出二人的加速度分別是0.1m/s2、0.2m/s2。隨后，教師需要再次展示難度較高的加速度事例，如，設高鐵由0加速到350公里/小時，勻速行駛后快到站后再減速至0，通過這個事例，教師可以引導學生發現正負號對加速度的作用，逐步拓展學生思維中的概念，并預防學生形成固有的概念在潛意識中抵觸對加速度的學習和理解。

二、 從事例中總結定義加速度

加速度是高中物理中的基礎性概念，具備間接性、科學性、嚴謹性等特點，在事例展示時學生會對加速度產生一定的認知，但這種認知并不是確定性且正確的，不同學生因為自身的物理學習能力差異，對加速度的概念理解也有較大的區別。因此，在事例展示之后，教師還需要引導學生從中總結加速度的定義，以嚴謹的語言向學生展示加速度概念的本質及屬性，如此，才能讓學生對加速度有全面、理性的認知。教師可以針對事例中的變量，引出相關的符號，并直接寫出相應的關系式，讓學生對這個知識的印象簡潔、深刻。如田徑賽事，加速度符號為a，速度變量為Δv，而時間變量為Δt，則A選手的加速度a=ΔvΔt=0.55=0.1m/s2。隨后，教師引導學生簡單列出高鐵事例的計算公式，并著重提出，加速度的國際制單位是m/s2，學生在計算時需要注意單位換算。

三、 應用多媒體增強教學質量

在總結并講解加速度定義時，教師可以應用多媒體設備，通過圖片，直觀的展示加速度的各項變量，讓學生了解加速度是與時間變化、速度變化都相關的概念，讓學生牢記這兩個變量的聯系性。如教師以高鐵的運行作為講解示范，教師可以使用坐標圖展示速度、時間的變化，然后通過斜率的變化間接表示加速度的變化。使用多媒體還能有效改善課堂的氛圍，高中物理的知識較為嚴肅，概念教學也是較為枯燥的知識，當學生失去興趣時，學習效率自然不高，而多媒體的直觀性和動態性能夠將靜態的知識動態化，讓學生調動起學習興趣，達到提升教學質量的效果。

四、 開展實驗加強學生理解

在高中物理的教學中，實驗是加深學生對知識理解的重要途徑，也是提升學生實踐能力的主要途徑。加速度的教學也需要結合實驗的教學，通過開展合理的實驗，讓學生對加速度概念在實驗中的運用有更深的理解。通常情況下，物理教師會在課堂上使用打點計時器進行演示實驗，以教材中的實驗讓學生對速度的變化過程有直觀的了解，這個實驗還能引導學生對重力加速度產生疑惑。在教學實踐中，教師可以結合課堂演示和學生實踐兩種方式開展實驗。在課堂演示中，教師將大點計時器與不同重量的物品連接，啟動打點計時器后讓物品進行自由落體運動，與此同時，紙帶穿過打點計時器后便會留下具有一定規律的針孔。實驗演示之后，教師既可以自己引導學生對紙帶進行分析，也可以讓學生自行思考，依據紙帶得出相應的結論。如教師可以引導學生觀察不同重量中紙帶間距的變化情況，學生在分析比較后發現所有紙帶上針孔的間距都在擴大，但是不同紙帶間距擴大的比例卻有細微的差距，而同一地點的重力加速度應該是不變的，在思考交流之后學生會想到是實驗中的摩擦造成了誤差。隨后，教師可以讓學生自行進行實驗，通過調整物品重量等內容對加速度進行了解。

五、 結束語

綜上所述，加速度是高中物理中的重要概念，學好加速度的相關內容，有助于學生學習高中物理的其他知識。本文列舉了事例、總結、多媒體、實驗等多種方式，幫助學生認識、理解加速度的相關概念，并讓學生將加速度的概念與現實生活相結合，為學生學習綜合性更強的內容打好基礎。

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作者簡介：

曾小龍，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第一中學。