小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。尤其在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其對學(xué)生抽象思維和邏輯思維的教育功能，通過邏輯思維能力的鍛煉和提升幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，用更加科學(xué)的思維方式來思考問題和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要能夠?qū)⑦壿嬎季S能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，采取有效的措施強化學(xué)生的邏輯思維，進而提升學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

當(dāng)代教育不再局限于知識點的掌握和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而更加注重對學(xué)生在綜合能力和思維意識的培養(yǎng)。邏輯思維能力是學(xué)生科學(xué)的思考問題和合理的分析事物所必備的重要能力，在小學(xué)階段教育中應(yīng)當(dāng)重點進行強調(diào)。數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，理應(yīng)發(fā)揮其功能和價值。邏輯思維的培養(yǎng)最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)的思維習(xí)慣和思考模式，能夠用科學(xué)的思維進行創(chuàng)新與突破。小學(xué)階段的學(xué)生正是處于智力開發(fā)和思維形成的關(guān)鍵時期，同時也是思維能力形成的重要時期。因此，在這一階段中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)習(xí)能力和接受能力比較強，思維可塑性也比較高，對其進行思維邏輯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練能夠起到較為理想的效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要方法

結(jié)合小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特點來看，知識點都是由簡到繁有層次地展開，學(xué)習(xí)難度層層遞進。通過遞進式的知識教學(xué)有助于對學(xué)生的邏輯思維能力進行逐步的鍛煉和提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過以下方法來強化對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。首先是演繹與歸納法，簡而言之就是通過對一類事物的分析和研究來對其共性與特性進行歸納和總結(jié)。這種方法在實踐中被廣泛地應(yīng)用，通過對特殊問題的推理和演繹進而類推到普遍問題中。小學(xué)課本中的基礎(chǔ)法則與運算方法大多由這種方法推導(dǎo)產(chǎn)生。其次是分類與比較法，通過對不同問題和事物的分類對比和分析來找到它們之間的相同點和不同點。再次是綜合與分析法，主要是將所考察的對象相關(guān)聯(lián)，通過整體分析的方式來探求其本質(zhì)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再對個體展開分析和研究。這種方式能夠有效地強化對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。最后是概括與抽象法，顧名思義是對一類問題進行概括與總結(jié)，通過深入研究和剖析來探尋其本質(zhì)。這種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也十分常見。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）合理設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

課堂教學(xué)中，教師要注意問題的設(shè)置要科學(xué)合理，對學(xué)生的思維具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思考有針對性和方向性，通過有條理、有步驟的思考與想象來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在對問題進行設(shè)置時，教師首先要對學(xué)生的實際情況進行全面的把握，了解不同學(xué)生之間的個體差異以及多元化需求，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點來設(shè)置問題，做到因材施教。小學(xué)生的好奇心比較旺盛，問題要兼具開放性、思維性以及趣味性。在問題設(shè)置過程中，教師還應(yīng)當(dāng)深研教材和教學(xué)大綱，對課本中的知識點進行梳理和整合，保障所提問題的科學(xué)性。例如在教學(xué)“年月日”這節(jié)內(nèi)容時，教師便可通過合理設(shè)計問題情境鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個年歷卡，讓學(xué)生思考2019年有多少個月？多少日？然后讓學(xué)生通過觀察年歷卡找出不同月份天數(shù)的差異以及其中的規(guī)律。讓學(xué)生在問題情境中通過觀察和思考來掌握年月日的相關(guān)知識點。除此之外，還應(yīng)當(dāng)確保問題具備邏輯性和銜接性，在學(xué)生思考和判斷之后能夠結(jié)合認(rèn)知能力對下面的問題進行深入思考，在層層遞進的訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維水平。

（二）結(jié)合學(xué)生的特點進行邏輯思維能力培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，思維意識還不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力和自制力都比較弱，以往的填鴨式教學(xué)法通常難以長期讓學(xué)生保持集中的狀態(tài)，不利于學(xué)生上課積極性的調(diào)動以及學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)。因此，為了構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，在生動活潑的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師開展教學(xué)活動要能夠充分尊重學(xué)生的身心特點與學(xué)習(xí)需求。首先，小學(xué)生處于活潑好動的年齡，對未知事物充滿好奇心，教師可結(jié)合這一特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)組織智力游戲活動或競賽，既能夠營造和諧的課堂氛圍，又能夠讓學(xué)生在參與游戲競賽中鍛煉邏輯思維能力。其次，小學(xué)生的理解水平有限，很多知識需要靠親身體驗來獲取。而數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，若想有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要注重知識的演示，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的推理和探究過程，在過程中深入鍛煉邏輯思維與能力。除此之外，教師還可通過組織合作和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流討論，在思維碰撞中獲得更多的心得和體會，有效的鍛煉其邏輯思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察和對比，鍛煉邏輯思維能力

小學(xué)生的邏輯思維能力處于成長和提升的重要時期。因此，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展特點，在教學(xué)活動中合理的引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與對比，通過形象思維的鍛煉來推動邏輯思維的培養(yǎng)。例如，在開展分類教學(xué)的過程中，教師便可通過構(gòu)建房間整理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬房間整理的過程中來對房間的物品和擺放進行觀察，并對比整理前后的區(qū)別。既能夠鍛煉學(xué)生的分類能力，掌握分類的技巧和方法，實現(xiàn)理想的分類教學(xué)效果，還能夠通過觀察、對比和思考強化學(xué)生的邏輯思維能力。在此過程中，學(xué)生的思維能力會得到有效的提升，逐步從無目的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)性觀察，通過有效的觀察、思考和對比，實現(xiàn)思維水平的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，邏輯思維能力對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的功能，采取合理措施強化對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文簡略分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義和方法，提出了幾點策略，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)帶來啟發(fā)。

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作者簡介：

陳秀芳，湖南省永州市，湖南省藍(lán)山縣三藍(lán)學(xué)校。