淺談初中地理教學中課本插圖的有效應用

摘 要：地理是一門圖文并茂的學科，在地理教學中教師要重點培養學生的讀圖能力，因此就必須要注重對課本中插圖資源的有效運用。以插圖為基礎，教師要注重培養學生基本的讀圖識圖能力，同時要培養和提升學生細節意識、問題意識、綜合意識，鼓勵學生開展有效的自主學習，使學生對地理知識的學習和掌握可以更加靈活。

關鍵詞：初中地理;課本;插圖;應用

核心素養理念引領之下的初中地理教學不僅要注重指導學生對當前課本內容有效學習，更需要進一步培養和提升學生的自主學習能力，使學生可以結合所給資源，進行有效的整合和歸納，提升學生對地理的區域認知、綜合思維、人地協調觀及地理實踐力，為學生以后的長遠性發展奠定堅實基礎。為此新版地理教材也做了大量調整，從篇幅結構上明顯增加了插圖資源，因此教師在教學中要用好這部分資源，同時引導學生逐步提升自身能力，打造初中地理高效課堂。

一、 圖文結合有效降低學生知識理解的難度

地理是一門涵蓋知識面非常廣泛的學科，在地理學習的過程中需要學生識記、理解、歸納、應用的知識細節非常多，很多學生在學習的過程中都會產生一種無從入手之感，不知道該如何實現靈活識記。針對這種情況，教師在課堂上，就需要引導學生借助地圖這門生動直觀的語言，與文字部分來共同記憶。降低學生知識理解難度的同時，教會學生圖文結合，培養學生讀圖識圖的能力。同時讓學生能夠將知識的理解落實到區域認知層面，與地圖對應的區域相結合學會綜合歸納和分析。

插圖資源使用的第一步，教會學生結合文本內容，來分析和識別圖片上所能找到的有效信息。地理教材在編撰的過程中，引入大量插圖，而每幅插圖所包含的信息也是多個層面的。其中有一些與這段文字緊密相關，還有一些輔助性資源，與文字可能并沒有直接的對應關系，但是對于學生的知識理解，也有多重幫助。在教學的過程中，教師需要引導學生首先學會識別上面的直觀信息和隱性信息。這樣學生在自己讀圖識圖的過程中，也能更加有側重點。以課本插圖“黃河流域水系”為例，通過讀圖學生很容易就可以與課本上出現的信息對應起來，如黃河發源于哪，注入哪個海洋，上、中、下游是如何劃分等。而同時還有很多信息在插圖上也體現了出來，如黃河的大致形狀、整體走向、途經哪些地區等，這對于后面講述黃河為什么會成為地上河、凌汛出現在哪里等問題有很大的幫助。在教學中教師不僅要教會學生結合文字來識記一些基礎信息，同時要引導學生進行有效的分析綜合，使學生建立基本的人地協調觀。

二、 問題引導加深學生對地理知識的有效思考

地圖不是一種簡單的圖像符號，而是具有嚴謹科學邏輯的地理表象語言。地理課本上出現的每一幅地圖學生都需要足夠重視，而且在學習的過程中就需要把它們弄懂學通，這樣不僅有利于知識的記憶，更重要的是可以提升學生的綜合思考能力，教會學生結合插圖來實現有效的自主學習。初中階段學生自身還沒有養成這樣的意識，很多插圖資源學生都不加重視，還有一些甚至一帶而過，看都不看。針對這種情況，教師可以采用問題引導的方式，以有效的方式來幫助學生重視地圖，通過教會學生借助地圖來尋找問題解決的有效途徑。

以“中國政區示意圖”為例，很多學生在讀這幅圖的時候就會感覺自己都會了，34個行政區的位置也都記憶熟練了，于是復習過程中就會一掃而過，這就是非常典型的眼高手低，也是學生在考試過程中失分的一個關鍵所在。針對這幅圖片，教師可以采用逆向思維的方式來考查學生，從不同角度提出問題讓學生們來解答。如單獨摳出其中一個省份的形狀圖，讓學生們來辨識下它是指哪個省？教師還可以給出一些提示信息，讓學生們在圖上辨識尋找，如我國人口最多的省是？地理位置最偏北的省是？長江發源于哪個省？少數民族人口最多的省？橫跨時區最多的省是？除了讓學生們在地圖上能夠標記出不同的省份外，結合它們的一些特點來引導學生有效思考，從而實現區別記憶，顯著提升學生的思維嚴謹性。

三、 借助插圖資源來開展教學游戲提升學生學習興趣

插圖資源與一般文字資源相比還有一個顯著就是就是圖片本身具有直觀、可視的特點，因此在教學中教師除了讓學生們借助課本可以有效讀圖、識圖之外，教師還可以鼓勵學生之間開展一些有趣的教育游戲，提升學生地理學習的興趣。初中階段學生本身還帶有一定的愛玩的心理，因此教師可以與學生一起開發一些有趣的地理學習游戲。

如教師可以通過大屏幕與學生一起開展“我愛記圖片”游戲，教師出示一些典型的圖片，讓學生們試著說出圖片名稱，圖片包含的信息等，提升學生讀圖識圖的熱情。如在學習印度這部分時，課本上出現了“泰姬陵”的圖片，教師可以提問，該建筑叫什么名字，位于哪個國家？再比如結合地球氣候特點時，課本也出現了典型的景象圖片，教師可以分別出示：熱帶雨林、熱帶草原、溫帶海洋、溫帶大陸、高原山地等氣候的圖片，讓學生們區別并識別，再說一下它們的典型特征。除了有教師主導的教育游戲外，學生之間也可以開展一些有趣的互動游戲，如學生們可以比一比看看誰拼圖更快，將教材后面的輔助圖裁剪下來，讓學生們比一比看誰拼的快，這可以增強學生的識記效果。

總之，地圖是指導學生開展有效自主學習的一種便捷途徑，通過對教材插圖的充分利用，教師可以設計多類教學活動，進一步豐富初中地理課堂的教學形式，同時可以開展一些趣味性教學活動，激發學生學習地理的興趣，加強了學生對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

洪明輝，福建省漳州市，福建省漳浦第一中學。