淺析在小學英語閱讀中應用多模態教學模式的有效策略

摘 要：小學英語在素質教育不斷推進的背景下，已經成為非常重要的一門學科，學生在學習英語過程中會因為教學方法、教學環境、自身學習能力等方面因素的影響，導致英語學習水平得不到有效提升。而應用多模態教學模式，能夠進一步

增強教學方法多樣性，提高學生的閱讀能力和學習興趣，為學生提供一個積極優良的學習環境。本文就在小學英語閱讀中應用多模態教學模式做出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;多模態教學模式

英語對于小學生來說并不是生活之中處處可見的，在英語學習過程中極易出現學習障礙，加之閱讀部分存在較多的語言結構、單詞詞組等知識點，會進一步提高學生在學習過程中的難度。所以教師需要結合學生的實際情況和學習難點做出合理分析，應用多模態教學模式通過視覺、聽覺、觸覺各個方面共同激發學生的內在潛能，促使學生對英語閱讀產生較強的學習能力，以發揮英語學科的真正價值。

一、 英語閱讀教學過程中存在的問題

（一）學生學習主體地位不突出

按照新課程改革的要求，教師在教學過程中需要突出學生的學習主體地位，讓學生通過自主學習、自主探究、小組交流討論來收獲英語知識和學習經驗，但是目前很多教師對課堂主導地位認識不明確，多數情況下還以單方面灌輸知識點為主，促使學生在課堂教學中過于被動，整個閱讀學習過程中都受到教師的硬性安排和參與。

（二）教學方法可行性低

教學方法的實施能夠直接影響到學生的學習方法，可行性高的教學方法能夠輔助學生探尋更加有效的學習方法和多樣性的學習思路，但在實際教學中教師難以意識到教學方法對提高學生學習效率的重要性，所實施的教學方法存在較強的普遍化和形式化，并不能夠結合本班學生的實際情況制定較為全面的教學方法。

（三）缺乏比較有效的師生課堂互動性

任何一門學科都需要教師與學生建立良好的互動機制，而英語作為語言學科，語言表達方面更為重要，在課堂教學中擁有較強的師生互動性，能夠進一步提升學生的英語學習積極性。但是教師受到傳統教學理念、教學任務、課堂時長、課本內容等多方面的影響，使得在建立師生互動機制方面缺乏正確的認知，導致目前很多學生與教師的關系都過于僵化，無法為英語學習提供優質的課堂環境。

二、 在小學英語閱讀中應用多模態教學模式的有效策略

（一）全面評估學生，優化教學內容

想要以最短的課堂教學時間換取最高的學習效果，需要教師對原有的教學內容進行全面完善，首先要懂得了解學生，對學生的學習情況、英語閱讀能力、班級學生整體水平、英語學習過程中存在的問題及學習障礙等方面進行細致評估。其次，對英語閱讀知識板塊的內容、難易度、新穎性等方面進行深入分析，結合學生的各項評估信息、教學目標、多模態教學理念等制定最佳的教學內容。同時在規劃設計好教學內容后，需以學生的學習立場出發，考慮教學內容是否符合學生的接受范圍，在實際教學過程中通過學生的表現和學習情況再進行改動優化。

（二）借助互聯網引入優秀教學資源

在網絡平臺上有著大量的英語教學資源，教師需要建立正確的教學價值觀，形成良好的創新教學意識，能夠積極借助互聯網引入優秀教學資源，實現英語閱讀多模態教學模式的有效性和全面性。比如在教學“At the zoo”這個單元時，教師可在課前收集相關網絡教學資源，制作相應的PPT課件附帶視頻鏈接，在進行課堂教學時教師先利用影音設備播放幾種動物的聲音引入教學，讓學生猜一猜有些動物，這些動物用英語該如何表達？學生在思考過后教師打開PPT課件，展示相關動物的圖片和英文，在聽覺和視覺的雙重作用下更利于學生加深對英語知識點的記憶程度。待學生對基本的英語單詞和英語語法有了一定的理解和掌握后，教師引入閱讀部分開展教學，在集體閱讀時當學生閱讀到相關動物單詞時，教師可以利用多媒體播放對應動物的叫聲，以提高學生的閱讀積極性，幫助學生在閱讀學習過程中學會“It is...”等語法結構。

（三）多樣化教學方法，提升英語閱讀教學效率

對學生來說英語知識存在較強的綜合性、廣泛性和復雜性，但在以往的英語閱讀教學中教師多數情況下僅會采取一種教學方法，而實施多模態教學模式，能夠改變單一性的教學方法，將小組合作學習、任務驅動法、實踐活動等教學方法進行聯合使用，促使英語閱讀教學具備較強的多樣性。比如在教學“My favorite season”這個單元時，教師可以先在多媒體設備上為學生展示季節的圖片、特點以及四個季節對應的英語單詞，然后提出探究問題“What is your favorite season and why？”要求學生以座位前后順序進行分組討論學習，交談過程中盡可能使用英語，這種方式讓學生在發表和聆聽過程中能夠獲取更多的學習經驗。待學生了解后引入文章閱讀，要求學生標注文章中重點單詞和語句，以考查學生對英語知識的記憶程度，促進學生提高閱讀能力。除此，教師還可以播放英語兒歌《四季歌》結合游戲環節，為學生提供輕松愉快的學習環境，讓學生在聽覺、視覺、語言等方面的共同作用下進一步激發學生的學習內驅力，為學生在構建語篇、理解語法、處理英語信息等方面提供有力幫助。

（四）正確進行教學評價，完善教學內容

在課堂教學應用完多模態教學模式后，教師應對教學效果、學生表現情況、多模態教學模式的有效性等方面進行正確評價，同時邀請學生對自身學習成果、教師教學水平、課堂教學內容、教學方法進行評價。并將所有評價結果進行匯總分析，在不斷探索、改進、創新的過程中為學生設計最佳的教學內容。

三、 結語

綜上所述，在小學英語閱讀教學中有效應用多模態教學模式不僅能夠提升學生對英語知識的理解能力，還能促使英語閱讀教學更具全面性和可行性。所以教師需要正確對待英語閱讀教學，提高自身對新課改要求的認知度，通過評估學生優化教學內容、運用互聯網增強教學多樣性、引入探究問題小組討論等方式進一步體現多模態教學的實際價值，為學生在接觸英語、閱讀文章、分析語句語法等學習過程中提供有力保障。

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作者簡介：

胡親維，四川省西昌市，四川省西昌市第四小學。