小學德育教育與教學的關系探究

摘 要：圍繞著立德樹人的要求，小學教學在英語、數學、體育、語文等各門課程的教學中，都需要滲透德育教育。為此，小學可以聘用德才兼備的任課教師，小學任課教師應當發掘教學內容中的德育資源，適當運用合作互助的教學形式，及時給出針對性的評價鼓勵，鼓勵小學生將課堂所學運用到生活中去，等等。

關鍵詞：小學教學;德育教育;教學

一、 前言

小學教學中，不僅要培養小學生的基本知識、技能、方法，還要完善小學的人格，樹立積極向上的價值觀念。因此，小學德育教學十分重要。所以，本文結合小學各門課程的特征與教學需要，探究了小學教學與德育教學的關系。

二、 小學教學需要滲透德育教育

（一）小學英語教學需要滲透德育教育

小學英語教學中涉及了許多小學生日常生活的場景，比如作息習慣、見面問候、留言寫信，等等，都非常地生活化，所以有必要滲透德育教育。比如說，如果不在小學英語教學中滲透德育教育，一些比較缺少禮貌的小學生就會覺得見面問候語都很多余，也不認為英文信件的結尾有必要寫祝福語。

（二）小學數學教學需要滲透德育教育

數學學科本身是比較抽象、客觀的，與小學生的生活關聯較小，需要小學數學教師主動地創造關聯;否則，小學數學的教學內容就會與小學生的生活沒有關聯，小學生就會不感興趣，不參與課堂教學，導致小學數學的課堂氣氛不夠活躍。而且，目前的小學數學教學過于看重教學的結果，而不夠重視教學的過程。只有滲透德育教育，才能改變這一現狀。

（三）小學體育教學需要滲透德育教育

小學體育教學在小學教育中是一門比較特殊的學科，其目的更偏重于小學生的全面發展。小學體育教學希望達到培養小學生熱愛體育、終身體育的意識，以及勇于拼搏的體育精神，所以與德育教育非常契合。

（四）小學語文教學需要滲透德育教育

目前，許多小學生的家長、教師為了升學的目標，在語文教學方面都過于重視考試成績，而忽略了語文課程對人文素養的培養作用。將德育教育滲透到小學語文教學中，有利于培養小學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而培養出良好的人文素養，推動我國思想文明的進步。

三、 小學教學中滲透德育教育的方法

（一）聘用德才兼備的小學任課教師

要想在教學過程中提升小學生的道德素養，小學的任課教師就應當一方面以身作則，行為世范，成為小學生的榜樣;另一方面也要展現出扎實的專業功底，讓小學生敬佩，從而吸引小學生學習、模仿教師的言行。這兩個方面相輔相成，缺一不可。比如說，小學體育教師應當展現出自己熱愛體育運動、敬業樂業等道德品質，而具有這些道德品質的小學體育教師當然會不斷地鍛煉身體，并且積極學習最新的體育理論、教學理論。如果小學體育教師并不積極運動、學習，也就不可能展現出自己敬業樂業的道德素養。其他學科的教師也同此理。

（二）發掘教學內容中的德育資源

小學的教學內容與小學生的生活仍然有非常緊密的關聯。因此，小學任課教師可以積極發掘小學教學內容中的德育資源。小學語文教學中，《狼牙山五壯士》體現了愛國主義思想情感;小學數學教學中，《認識人民幣》體現了公平交易的道德品質;小學英語教學中，《Hello！ Im Monkey》體現了文明禮貌的道德品質;小學體育教學中，各種體育游戲都體現出遵守規則的道德品質。對于這些教學內容中的德育資源，小學任課教師應當積極地發掘，并且發揚光大。

（三）適當運用合作互助的教學形式

在小學各個學科的教學中，適當地運用合作互助的課堂教學組織形式，可以培養小學生的團隊協作、組織協調能力，有利于培養團結友愛、互幫互助的道德品質。小學語文和英語的課堂教學中，可以讓小學生分角色朗讀課文;小學數學的課堂教學中，可以讓小學生分組討論比較困難的問題，比如一題多解，或者共同完成一些需要動手的測量、畫圖任務;小學體育教學中，原本就有許多項目需要相互幫助，比如仰臥起坐、接力跑等等。在這一類教學任務中，小學任課教師可以運用合作互助的教學組織形式，培養小學生的集體主義精神。

（四）及時給出針對性的評價鼓勵

小學生由于自身經驗較少，非常依賴外界的評價來認識自己，其中教師的評價對小學生特別重要。因此，任課教師發現小學生的良好表現時，應當及時給予有針對性的鼓勵、肯定，從而正向強化小學生的道德行為。比如說，在小學體育教學中，一名小學生扶起了另一名摔倒的小學生，這時小學體育教師就應及時地、熱情地表揚：“（小學生的名字）幫助同學，真是個好朋友！”當然，對于小學生的錯誤行為，小學任課教師也要及時批評糾正，只不過不要過于嚴厲，傷害到小學生幼弱的心靈;并且應當了解小學生犯錯的原因，告訴小學生改正的方法。

（五）鼓勵小學生將課堂所學運用到生活中去

德育教育并不是記住一些原則性的空話就可以的，而是應當在日常生活中不斷實踐的。因此，小學任課教師在開展課堂德育教育時，也要鼓勵小學生將課堂所學運用到生活中去。比如說，在小學英語教學中，小學生學到了很多禮貌用語，那么小學英語教師就可以要求小學生將這些禮貌用語用到生活中去，比如見面時主動地問好（How are you？），做錯事時主動地道歉（Im so sorry.），得到幫助時也要主動道謝（Thank you.），得到感謝也要禮貌回應（You are welcome.）

四、 結語

由此可見，德育教育在小學教學中并不是孤立出來的，而是應當滲透在各門課程的教學當中的。小學任課教師應當在扎實專業基本功的基礎上，發揮自己學科的德育作用，促進小學生德、智、體等的全面發展。

參考文獻：

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[3]趙建成，石云龍.在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（5）：124+135.

作者簡介：

歐陽志忠，廣東省惠州市，惠東縣黃埠中心小學。