試論初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

摘 要：現(xiàn)階段，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育是每一門學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)下素質(zhì)教育的最高要求。對于初中學(xué)生來說，初中班主任更應(yīng)該利用學(xué)科教育與班級教育對學(xué)生進(jìn)行有效的德育激勵，幫助學(xué)生全方面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育;激勵策略

作為初中班主任和一名初中英語教師，必須考慮的實際問題就是如何利用學(xué)科教師的職能能對學(xué)生進(jìn)行班級德育教育，潛移默化地讓學(xué)生接受德育知識，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，班主任與學(xué)生的溝通交流較少，班主任處于班級主體地位，但是隨著時代的發(fā)展，在新課改背景下，學(xué)生在班級中的主體性越來越強，其在課堂中的作用也影響著班級氛圍。因此，為了更好地提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師應(yīng)該在學(xué)科教育和班級教育過程中利用全新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生提高道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、 教師樹立全新的德育教育理念

在初中時期，學(xué)生的可塑性較強，他們應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下提高對德育知識的認(rèn)知。在學(xué)生的人格還未發(fā)育成熟之前，教師的德育教育可以有效地幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師在德育教育過程中實施激勵策略，可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢地改正自己的缺點，提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生獨立生活、獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的未來更加具有發(fā)展機會。因此，為了更好地提高班級教育和學(xué)科教育過程中的德育激勵，教師應(yīng)該樹立全新的德育教育鱗癌，通過全面的創(chuàng)新教學(xué)迷失來引導(dǎo)學(xué)生提高德育素養(yǎng)。在新課改背景下，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體、以人為本，即使是在進(jìn)行學(xué)科教育時也不能忘記德育激勵的重要作用。在實際情況中，教師應(yīng)該與學(xué)生在同一高度，用引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生走出迷茫，提高學(xué)習(xí)和生活的熱情。例如，在英語單元“Will people have robots？”學(xué)習(xí)過程中，班主任應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，在講解單詞時多給予學(xué)生表達(dá)自我的機會，教師在變?yōu)橛⒄Z任課教師前就應(yīng)該做好教學(xué)前準(zhǔn)備，改變傳統(tǒng)班主任的課堂地位，在英語課堂中用真誠的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參與英語課堂活動，幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中德育知識的理解。在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”時，教師可以用英語單元的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些禮貌性語言，如如何禮貌地拒絕邀請等等，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中提高道德素養(yǎng)。

二、 集體和個性結(jié)合教育激勵策略

在新課改背景下，德育教育應(yīng)該面對所有的學(xué)生，從學(xué)生角度來說，教師不能只從一個視角來看待德育激勵策略，必須要從多重角度來對德育激勵策略經(jīng)常思考。尤其是作為一名英語教師，既充當(dāng)著全班學(xué)生的引導(dǎo)者，又是知識的傳授者，教師更應(yīng)該重視集體和個性教育的結(jié)合，利用多種類型的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生了解德育的重要性和特殊性。在實際教學(xué)過程中，主要有以下幾個策略：第一，集體教育激勵策略。在班級學(xué)習(xí)園地，教師可以在講解每一個單元之后讓學(xué)生把他們在這個單元中感受到的事物轉(zhuǎn)化為自己的座右銘。如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時，教師可以先詢問學(xué)生們想去的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生對這個城市進(jìn)行德育部分的思考，如在北京這個城市的環(huán)境問題如何？北京人是否熱情等等。在考試結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生用英語作文的方式來思考自己的得失。在節(jié)日來臨、社會大事件發(fā)生時，教師可以讓學(xué)生用英語句子、英語單詞來對其進(jìn)行評價。在教室的后面，教師可以讓學(xué)生寫一些英語格言，如Do nothing by halves.第二，個性化激勵。在教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生的個人激勵來幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來制定德育知識的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)過程中，教師主要可以通過給學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的意志等等。

三、 針對不同類型的學(xué)生采用不同的辦法

作為一名班主任，教師在進(jìn)行班級教育時應(yīng)該注重培養(yǎng)每個學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并針對學(xué)生的實際情況來采取不同的激勵策略。由于每個學(xué)生的實際情況不同，其性格特征也千差萬別，因此教師應(yīng)該采取分層教育的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所謂分層教育不意味著對學(xué)生區(qū)別對待，而是積極考慮他們的實際情況，給學(xué)生設(shè)定屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行德育教育過程中，教師可以從學(xué)生的角度來思考德育激勵策略。作為一名班主任，如果班上的同學(xué)對德育知識的理解并不夠高，那么教師利用任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生自信心和能力，如對一些較為懶散的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生每天閱讀一篇英語文章，并將其中的生詞記下來，培養(yǎng)學(xué)生的意志，在給學(xué)生安排閱讀文章時，教室可以充分關(guān)注一些德育英語文章。而對一些較為勤奮的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些個性化任務(wù)，如每周寫一篇英文讀書筆記、用英語與人溝通交流德育知識等等，學(xué)生在接觸到不同的德育知識后，其綜合素質(zhì)也會大大提高。

四、 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，我國德育教育已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是教師依舊要從學(xué)生角度來考慮教學(xué)過程和教學(xué)活動，要用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生提高對德育知識的理解，在英語課堂中，教師不要過多以一個班主任的姿態(tài)給學(xué)生灌輸?shù)掠R，應(yīng)該努力利用德育激勵、趣味性教學(xué)活動等引導(dǎo)學(xué)生主動參與德育知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動接受班級教育、學(xué)科教育以及德育教育，讓學(xué)生健康成長。

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作者簡介：

譚曉彬，廣西壯族自治區(qū)貴港市，平南縣大安鎮(zhèn)第二初級中學(xué)。