高中生物生活化教學小議

摘 要：高中生物教學中構建生活化的教學課堂具有極其重要的意義。新課程改革背景下，高中生物教師要緊密結合教學內容，融入生活化的教學元素，關注生活熱點話題，培養學生社會責任感，發展學生生物核心素養。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;對策

生物是研究生命現象和生命運動規律的學科，是自然科學中的基礎性學科，源于生活而又高于生活。在生物的教學中，將生物理論知識與生活緊密結合起來開展教學具有極其重要的意義，不僅能夠幫助學生更加輕松地理解生物科學知識，同時還有助于讓學生結合理論知識解決生活中遇到的各種問題，提高學生的生物綜合應用和實踐能力。高中階段，生物學科的知識點繁多，抽象、微觀的知識點，使得學生學習和理解起來相對困難。而在高中生物教學中構建生活化的教學課堂，則是解決教學難題的有效途徑。因此，高中生物教師在教學中，應當積極構建生活化的生物教學課堂，促使高中生物教學改革和發展。

一、 高中生物生活化教學的意義

伴隨著教育改革的不斷深入發展，在高中生物的教學中落實生活化的教育理念具有極其重要的意義：

（一）有利于落實新課改的教育思想

新課程改革思想是現代教育中極其重要的教育思想，其中，“知識與技能”是新課程改革重要的教育目標。基于新課程改革的思想，高中生物教師在教學中不僅要注重夯實學生的生物基礎知識，同時還要注重對學生的學習技能、應用實踐技能培養，方能達到培養全面發展的人的教育目標。在新課程改革背景下，高中生物教師在教學中落實生活化的教育思想，是落實新課改教育思想的有效途徑：一方面，就如上文所說：生活化教育思想的應用，促使教師在教學中，結合教學內容，融入生活的現象、案例等，而這些學生耳熟能詳的現象、案例的融入，有助于幫助學生理解抽象、微觀的生物知識點，夯實學生的生物基礎知識;另一方面，生活化教學理念的應用，還體現在教師指導學生應用理論知識指導生活實踐，有效地解決生活中遇到的各種問題，提高學生的生活應用和實踐能力。由此可見，高中生物教學中踐行生活化的教育思想，是實現新課改“知識與技能”教育目標的有效途徑。

（二）有利于激發學生生物學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。興趣是激發學生學習內驅力的重要因素。伴隨著教育改革的不斷深入發展，高中生物教師在教學中應當充分認識到興趣培養于課堂教學質量提高的重要性，并在教學的過程中改革創新教學內容和形式，達到激發學生生物學習興趣的目的。傳統的生活教學模式，因形式單一、內容單一而難以激發學生的生物學習興趣。在新課程改革背景下，高中生物教師在教學中落實生活化的教育思想，熟悉的生活現象、生活案例的融入，有利于搭建生物課堂教育與生活之間的緊密聯系性，改變過去單一化的課堂教學現狀，同時讓學生深刻認識到生物知識于其生活而言的重要性，促使學生積極主動探索生活中的生物科學知識，為提高學生的生物綜合素養奠定基礎。

二、 高中生物生活化教學的有效對策

關于生活化教學，著名教育學家很早就提出了“生活即教育”的思想。那么，在新課程改革背景下，高中生物教師如何構建生活化的生物教學課堂呢？

（一）結合教學內容，深入挖掘生活化教學元素

生物作為一門與生活息息相關的學科，高中生物教師在教學中，要緊密結合教學內容，深入挖掘教學中生活化的教學元素，將生物理論知識與現實的生活元素緊密結合起來，幫助學生更加深入地理解生物知識，提高教學的質量，同時建立生物知識與生活之間的緊密聯系性。例如，筆者在給學生講解有關“遺傳”的相關知識時，借助一個生活小故事作為導入：在一個小島上，居住著一群皮膚極白，頭發幾乎透明、眼睛畏光、實力較差的人群，他們白天深居簡出，只有到夜幕來臨時，才敢走出家門在小島上活動，正是因為他們生活的特殊性，人們將其稱之為“月亮女兒”。1927年，有科學家研究發現：俗稱的“月亮女兒”人群，其實是患上了“白化病”這種遺傳病。借助小故事作為導入，有效地吸引了學生的注意力，讓學生對“遺傳”有了淺顯的認知。然后，教師結合生活諺語提出問題：同學們，生活中有句諺語叫“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，有哪位同學能說說這其中蘊含著什么科學原理呢？問題的提出，引發了學生的激烈討論，并提出了基因遺傳和行為遺傳的觀點。這種結合教學內容融入生活元素的教學方式，能夠有效地增強生物課堂教學的趣味性，最終達到全面提高教學質量的目的。

（二）創設生活化的教學情境

在課堂教學中構建生活化的教學模式，以生活化教學情境的創設為最佳選擇。高中生物教師可以積極創設生活化的教學情境，增強課堂趣味性，激發學生學習的活力和積極性，提高課堂教學的質量。例如，高中生物教師在指導學生學習“應激性”和“反射”的相關知識時，并沒有著急給學生講解什么叫應激性。在課堂開始時，教師突然隨意點名，被點到名字的學生都是迅速抬頭、起立。這種“突擊性”的點名結束之后，教師這才正式進入知識的講解。由于學生之前的一系列反應，對“刺激”“反應”的理解會更加深刻。

（三）關注生活熱點問題

生活中，有很多熱點問題是與生物科學知識息息相關的。高中生物教師在教學中引導學生關注生活熱點問題，如有關生態環境的問題，有助于培養學生的社會責任感和使命感，塑造學生正確的價值觀，發展學生生物核心素養。例如，在“種群數量的變化”教學中，筆者并沒有單調地給學生講解理論知識，而是結合生活中的熱點話題：一些稀有動物瀕臨滅絕，結合視頻朗誦《最后的藏羚羊》，培養學生愛護動物、保護環境的使命感，同時讓學生對教學的內容：種群數量的變化理解更為深刻，提高課堂教學的質量。

綜上所述，生物作為一門與生活密切相關的學科，高中生物教師在開展課堂教學時，應當融入生活的案例和元素，構建生活化的生物教學課堂，培養學生的社會責任感和使命感，發展學生生物核心素養。

參考文獻：

[1]景雷.高中生物“生活化”教學策略探析[J].農家參謀，2018（10）：171.

作者簡介：

湯樂，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣邊陽中學。