如何引領低年級小學生走進看圖寫話

摘 要：看圖寫話是低年級語文教學中的難點，也是小學作文的基礎，小學1～2年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步。“看圖寫話”，顧名思義就是要用眼睛看圖，然后再寫上幾句話。指導小學低年級孩子看圖，是作文訓練的一種重要形式，也是培養小孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。

關鍵詞：看圖寫話;語文教學;興趣

小學低年級的看圖寫話應遵循“聽說為主，讀寫跟進”的原則。因此我將看圖寫話分成兩個步驟：①看圖說話;②寫話在如何引領低年級小學生走進看圖寫話的這個階段，我開始學習﹑思考有效訓練低年級看圖寫話教學的方法和途徑，并將其運用于教學實踐中，以下是筆者在二十多年實踐中的幾點感觸：

一、 表揚激勵，激起寫話興趣

新的《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。“興趣是最好的老師”，教師一定要調動學生寫話的興趣，讓孩子體驗寫話帶給他們的成就感、喜悅感。那么如何激發學生的看圖寫話興趣呢？我做了一下嘗試：

（一）多表揚鼓勵

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒”。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師的一句贊揚，一句鼓勵，都會使他們心花怒放，信心十足，往往會有出色的表現。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。在看圖說話的教學中，我的課堂教學都是以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你真棒！”“你回答得真好！”“向你學習！”有時學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是孩子說好的興趣就更濃了。在寫話的教學中，每次我都仔細地閱讀，認真地批改，發現每一個閃光點。為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小紅花。此外，我在教室一角開設一個“作文小展臺”，把班內較好的作文隨時上墻展覽。學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話收集成冊，并進行打印，讓他們拿回去給爸爸、媽媽看。此時，他們就覺得自己是多么的了不起，學生的自豪感和成就感就會油然而生，對作文的興趣也就越來越濃。

（二）降低寫話要求，讓學生我手寫我心

低年級的學生剛接觸看圖說話、寫話，要求不能過高，可以只說一兩句話。只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了，或者能說清楚什么季節、特點、怎么樣也可以，慢慢地再訓練學生細看畫面，展開想象。如：一年級的孩子，我從一兩句話寫起，樹立寫作的信心。我只讓他練寫“三素句”只要他會用“誰 在哪兒 干什么”這樣的句式說一句完整的話就給予肯定，像會寫：我在家里寫作業、媽媽在家里洗衣服等這樣的句子就行了。然后再循序漸進，讓孩子們練習寫“四素句”（什么時間 誰 在哪兒 干什么）、“五素句”（什么時間 誰 在哪兒 干什么 結果怎樣或心情如何）學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。

二、 指導看圖，訓練觀察能力

看圖寫話，首先就是“看”，看圖是基礎。但一年級的小朋友觀察能力十分欠缺，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，往往東一榔頭，西一棒子。這就需要我們老師好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，如方位或空間順序觀察：從上到下、從遠到近、從左到右;按主次觀察，可以先主后次;按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導學生敘述圖意，然后，再根據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等。例如，一年級看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有三個小朋友在公園植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培……題目的要求是：仔細看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。這就要求教師要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，弄清事物發生的時間、地點、什么人在做什么這些要素。

三、 合理大膽想象，培養想象力

很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。“想”是看圖寫話的靈魂，為了培養學生的想象能力，我們就必須引導學生去展開合理的想象。在語文教學中我積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。如《捶背》一圖，我要求學生緊緊抓住“捶”這個詞，想象“為什么捶”“怎么捶”“捶后又怎么樣”。學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，對畫面的情節進行合理想象，注意觀察畫面人物表情和動作，從而編成一個生動的故事。

四、 說寫結合，培養表達能力

看圖說話是寫話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在引導學生仔細觀察圖畫，并圍繞圖意進行合理的想象之后，接下來就是要訓練學生“說”的能力了。怎樣進行“說”的能力訓練呢？我在寫之前指導學生要邊看，邊想，邊說，在看懂、想好的基礎上說，在有條理地說的基礎上寫。

（一）訓練孩子大膽地說，培養表達能力

低年級學生好奇，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復啰唆，有時帶有語病。在教學過程中，我注意了以下三點：要求說得有頭有尾，要按一定的順序說;要準確、有中心，不要丟掉重點;表揚他們說得細，說得好。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。如：在說話課上，我經常這樣對他們說：誰能和大家說不一樣？哪個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？使他們興趣盎然，勁頭越來越高，以此鼓勵同學說話的興趣。有時一幅圖學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。

（二）寫就是在學生說得基礎上，把說的內容寫出來

要讓學生把說出來的東西完整規范地寫出來。第一，規范的格式。如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格（兩個字的距離，我們叫開頭空兩格）。以后內容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。第二，正確標點。寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號;一句話說完了點句號;表達疑問用問號;發出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。

（三）指導寫完整通順的語句

這對一年級的孩子來說比較困難，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四;另一方面因為孩子的說和寫是脫節的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？我的方法就是：“練習！練習！再練習！”對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。

總之，小學低年級的看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容，在低年級的看圖寫話教學中，我們通過培養學生濃厚的寫作興趣，引導學生進行多種形式的寫話訓練，訓練學生細致的觀察能力、合理的想象能力以及組織語言的能力。指導學生“我手寫我心，我手寫我口”，從而逐漸提高學生的寫話能力，為中高年級的習作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

唐超，四川省樂山市，四川省樂山市市中區關廟鄉中心小學。