試論初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)對策

摘 要：初中是學(xué)生初始接觸化學(xué)的階段，于培養(yǎng)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和奠定其良好的化學(xué)基礎(chǔ)有重要意義。實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其不僅能夠為學(xué)生提供感性直觀的學(xué)習(xí)材料，且還可有效培養(yǎng)其觀察能力、思維能力以及實驗技能。但縱觀當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)存有學(xué)生動手能力差、實驗探究性不強(qiáng)、實驗設(shè)備缺乏等諸多問題，嚴(yán)重影響著實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文將深入探討當(dāng)下初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出一些解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);問題;對策

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要比例。化學(xué)實驗是學(xué)生直觀掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)反應(yīng)原理的重要途徑，是促使學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識由感性發(fā)展為理性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中，化學(xué)實驗?zāi)K的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，因此，探究初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并就問題而提出建設(shè)性的舉措，是當(dāng)前初中化學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻任務(wù)。

一、 初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教師對實驗教學(xué)的重視度不足

盡管初中化學(xué)教科書開宗明義的指出實驗在化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)性地位，但這并沒有引起廣大化學(xué)教育者的重視和關(guān)注。相反，因其深受應(yīng)試教育的影響，信奉成績?yōu)樯系慕虠l，因而在教學(xué)和教研中一直不斷的弱化實驗教學(xué)的地位，為理論知識的灌輸和講解預(yù)留空間和時間。一從教材和輔助資料的編寫來看，相關(guān)書籍對實驗過程的描述篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他理論知識的闡述，許多試題考查涉及的化學(xué)實驗，也多以實驗現(xiàn)象或已被證明的化學(xué)理論知識等客觀題為主，重點強(qiáng)調(diào)對學(xué)生硬性記憶能力的考察，忽略了對學(xué)生實際動手操作和思考探究能力的引導(dǎo)。二是相關(guān)教育者和研究者在實驗教學(xué)方面的投入不多。在教學(xué)研究中，多數(shù)教師集中于對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的創(chuàng)新，對學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)的思考存在明顯不足，因而極大地影響了實驗教學(xué)質(zhì)量。三從實際化學(xué)教學(xué)中來看，教師在教學(xué)中會相對重視實驗中所涉及的理論知識或考察頻率較高的實驗現(xiàn)象。尤其是初中教材中所羅列的化學(xué)實驗，基本上都是對已知化學(xué)知識的驗證，因而只要學(xué)生按照教師的演示步驟進(jìn)行實驗，就可得到實驗結(jié)果。因此，無論是在教師演示還是學(xué)生動手操作的實驗中，最為突出的都是實驗涉及的化學(xué)知識，忽視了對學(xué)生動手操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

（二）化學(xué)實驗過于照本宣科

目前，初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的第二問題，就是教師在教學(xué)時過于依賴教材，存在照本宣科的刻板教學(xué)現(xiàn)象。這種缺乏探究性的教學(xué)模式，極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性的發(fā)揮，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的積極性，從而大大影響了化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

（三）實驗設(shè)備匱乏

健全的實驗室和齊全的實驗設(shè)備，是支持實驗教學(xué)的重要的硬性條件。但當(dāng)前很多初中學(xué)校都未配有獨(dú)立的化學(xué)實驗室，更何況齊全的化學(xué)實驗設(shè)備。這就使得很多教師在教學(xué)時無法演示化學(xué)實驗，學(xué)生也沒有條件可自主完成實驗，體驗實驗過程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。

二、 解決初中化學(xué)實驗教學(xué)中問題的對策

（一）提高教師對化學(xué)實驗的重視

針對初中化學(xué)教學(xué)重理論記憶輕實驗操作的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)從教師入手，先加強(qiáng)其對化學(xué)實驗的重視，由此才能通過教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和上心實驗學(xué)習(xí)。一方面，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)突出實驗技能的重要地位，重視實驗問題的提出、實驗過程的開展和實驗中相關(guān)技能的引導(dǎo)掌握，而不是照本宣科，僅講解實驗現(xiàn)象和結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，要將硬性的實驗現(xiàn)象和結(jié)論，隱藏于實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)，而不是直接告知學(xué)生。教師要巧設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動探究的意識，促使其積極主動參與實驗學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生動手操作能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊第十單元《酸和堿》一課的課題1中“常見的酸和堿”時，可引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗10-1，即測試兩種不同指示劑石蕊溶液和酚酞溶液，遇酸和遇堿的不同反應(yīng)現(xiàn)象，繼而以此判斷酸和堿。通過實驗學(xué)生可掌握酸能使紫色石蕊溶液變紅，不使無色酚酞溶液變色;堿能使紫色石蕊溶液變成藍(lán)色，使無色酚酞溶液變紅的實驗結(jié)論，并深刻記憶為理解和辨別高中眾多酸堿指示劑而奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)“做”而不是“記”

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，要多引導(dǎo)學(xué)生動手，要強(qiáng)調(diào)“做”而不是“記”。比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，有一個金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)探究。在此實驗環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組探究，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，探究同一種金屬和兩種不同的酸的反應(yīng)現(xiàn)象及相關(guān)的化學(xué)方程式，并將相關(guān)結(jié)論作以記錄。在實驗結(jié)束后，讓學(xué)生選取小組代表分別闡述自己小組的結(jié)論，并和其他小組進(jìn)行共同探討與學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中，由教師直接講解實驗現(xiàn)象和結(jié)論，然后讓學(xué)生死記硬背掌握的方式，顯然這種由學(xué)生主動去實驗探究而得知識的方式更為有效，也更能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時也能為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)人教版高中必修一《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中金屬和氧氣的反應(yīng)打下扎實基礎(chǔ)，有益于初高中學(xué)習(xí)的過渡和銜接。

（三）拓展化學(xué)教學(xué)

初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師照本宣科是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中的最大問題。因此，解決教師教學(xué)過于依賴教材，有效拓展化學(xué)實驗教學(xué)范圍，是目前教師的迫切任務(wù)。化學(xué)實驗現(xiàn)象和結(jié)論是唯一的，但實驗過程卻充滿著許多不確定因素。因而在教學(xué)中，教師不能盲目地照搬教材，將學(xué)生的實驗思維局限于教材中所羅列的可能性內(nèi)，而是要盡可能地拓展實驗教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。比如，在教學(xué)中，教師可為學(xué)生介紹和實驗相關(guān)的科學(xué)家的故事，為其講述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題的背景和過程，以此豐富學(xué)生知識視野，增強(qiáng)其對這一實驗的認(rèn)識，同時也可激發(fā)其學(xué)習(xí)實驗的興趣，從而有效提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）完善實驗設(shè)備

設(shè)備是化學(xué)實驗教學(xué)順利開展的第一步。因此，學(xué)校必須加大對化學(xué)實驗設(shè)備的投入，盡可能為教師教學(xué)或?qū)W生自主操作提供有利條件。如學(xué)校可建立單獨(dú)的化學(xué)實驗室，及時更新和補(bǔ)充新的實驗設(shè)備，避免因操作條件受限而影響教學(xué)，阻礙學(xué)生實驗技能的提升，繼而制約學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科之一，其雖不是主學(xué)科，且開始時期也較晚，但其在初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中卻發(fā)揮著不可忽視的作用。尤其是化學(xué)實驗教學(xué)，于學(xué)生良好的科學(xué)思維和自主探究能力的培養(yǎng)有密切關(guān)系。因此，作為一名化學(xué)教師，要認(rèn)真思考化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因，并積極采取措施優(yōu)化解決，以此有效提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素軍.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊，2016（9）：173-174.

[2]宋曉鋒.淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（3）.

作者簡介：

王小純，安徽省淮北市，淮北市九一零學(xué)校。