如何實現小學數學教學與德育的有機結合

摘 要：在現在社會中，我們對人才的定義是要德才兼備，這也就更說明了教學與德育有機結合的必要性。俗話說：“育人為本，德育為先”。因此，作為教師我們要優先對學生進行德育教育。在小學生數學課堂中，滲透對小學生的德育教育，可以在培養學生道德品質的同時，幫助同學樹立正確的人生觀、價值觀、消費觀，可以促進學生的綜合素質得到全面的發展。

關鍵詞：小學數學;德育教育;有效結合

小學生處于思想啟蒙階段，這一階段對小學生進行道德教育尤為重要。而小學數學作為小學生小學學習生涯的過程中的一門重要學科。因此，在小學生數學課堂上滲透對小學生的德育教育十分關鍵。這也就要求我們作為小學生數學教師，不能一味地只關心小學生的學習成績，還應該充分地注重小學生的德育教育，能夠嚴密地對學生的思想動態進行觀察。這樣才能夠讓小學生在提高數學成績的過程中，綜合素質也得到全面的提升。這樣也能夠讓學生在今后的學習生涯中，更好的學習，也能夠為小學生今后立足社會打下良好的基礎。這也就達到了我們身為教師教書育人的根本目的。

一、 深挖教材內容，合理滲透德育教育

為了更好地將德育教育在日常的數學課堂中進行滲透，同時也為了更好地讓學生學習到數學知識。我們就必須充分利用日常教學中所用到的教材，深挖教材中的知識，將這些知識點與德育教育相融合。比如在面對數學問題中的“種樹”問題時，我們就可以抓住這一點，對學生進行環保意識的培養。在“節約用水用電”這一數學問題的學習時，我們就可以倡導學生要在日常的生活中要注意節約用水用電。除此之外，我們還應該對教材中的知識點、例題都加以利用。比如在學習“時分的認識”這一章節時，我們就可以告訴學生，學習這一章節的目的就是為了能夠學會看鐘表，通過鐘表知道時間，從而對時間進行科學的、合理的利用。同時，我們還可以告訴同學們，時間飛逝，十分寶貴。我們要珍惜每一分、每一秒的時間，不要浪費時光，否則最終會被社會所淘汰。這樣就讓學生在學會認表的同時也懂得了時間的珍貴。

二、 充分結合情境圖實現德育教育

在小學數學教育中的融入小學數學教育活動開展上，教師不僅要強調數學基礎知識教學，同時還應該重視德育方法的融入。通過德育方法的融入，確保小學生在數學知識的學習上，能夠強化德育認知，充分推動德育在小學數學教育中的融入效果。實現數學教學中的德育融入由于小學生本身心理不夠成熟，在知識學習上主動性不足，通過合理的引入故事教學，讓小學生在聽故事的同時，不僅掌握了數學知識，還可以實現德育教育的融入，充分踐行新課標對小學數學教育的要求。

三、 結合學生的現實生活，合理滲透德育教育

在對小學生進行德育教育滲透的過程中，要注意結合小學生的現實生活，這樣才能夠更大的激發他們的學習興趣和意識。比如，我們在為小學生講解“米、厘米、比例尺”等這些數學概念的時候，就可以告訴他們從學校到某地的距離就是多少米，將這個距離畫在紙上，這就需要比例尺。這樣學生就可以將這些抽象的概念形象化，更牢固地記在腦海里。之后，我們就可以為學生擴展一下，家鄉有哪些重要的建筑，這些建筑的由來及演變史。同時，告訴同學們比例尺的應用在建筑、城市規劃中有重要的作用。這樣就將數學知識與家鄉的建設進行了有機

四、 通過實踐實現小學數學教學中德育的滲透

在小學數學課堂教學活動開展上，按照新課標的要求，教師在備課過程中要重視生活實踐的融入，讓小學生能夠在生活和數學的關聯中理解數學知識。而要想在數學課堂教學中實現德育的滲透，也應該充分立足實踐出發，強調在實踐教學中，強化德育教育的滲透效果。在小學數學教學上，為了鞏固小學生對課堂知識學習的效果，教師通常會讓小學生在課后通過生活案例的結合，去加深對課堂所學知識的掌握。但是由于不同小學生的學習能力差異，導致在課后作業完成上，有部分小學生難以自主完成教師布置的作業。比如在減法知識學習上，由于小學生對減法概念理解不足，導致一部分小學生在課后作業完成上，會有較大的難度。在這種情況下，教師可以引導小學生通過互幫互助的方式，讓成績好的學生去幫助成績靠后的學生，通過互幫互助的方式，提升課后作業的完成率。通過這種實踐，讓小學生不僅完成課堂知識的掌握，也培養了良好的助人習慣。

五、 科學創設教學情境，合理滲透道德教育

寬松、愉悅的教學環境，往往能夠達到事半功倍的效果。因此，我們在為小學生講課的過程中，要注意創造出寬松、愉悅的教學氛圍，讓小學生能夠在沒有任何負擔與壓力的情況下，進行學習。同時，盡可能地在寬松、愉悅的氛圍中，尋找能夠對小學生進行德育教育的契機。比如，在學習“平均數”這一數學概念時，我們就可以先給學生講解提前在網上找到的關于平均數的小故事，之后還可以引申出這個故事里蘊含的道理，從而告訴學生應該做一個具有高尚品德的人。

總之，在小學數學課堂教學的過程中，通過合理地進行教學規劃和布局，引入更多創新理念和方式開展數學教學活動，讓教師在完成數學知識教學的同時，也可以通過潛移默化的影響和滲透，幫助小學生培養良好的德育思想認知，促使小學生在數學知識學習的同時，也能夠實現德育水平的改善。

參考文獻：

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作者簡介：

譚玉優，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮正玄小學。