小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，故事教學(xué)法的應(yīng)用具有極其重要的作用。新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要巧妙地通過(guò)故事教學(xué)法的應(yīng)用，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué)法;應(yīng)用對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而啟蒙教育，應(yīng)當(dāng)以興趣、習(xí)慣培養(yǎng)為主，方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)。這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，富有趣味性的故事內(nèi)容，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者立足小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，探索故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義極其有效性對(duì)策。

一、 故事教學(xué)法的內(nèi)涵

故事教學(xué)法，是指教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)需要，將一些生活小故事、童話故事、寓言故事等融入課堂教學(xué)中，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助故事啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)是一種完全有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，更加真實(shí)“教”與“學(xué)”的靈活性。故事對(duì)小學(xué)生具有天然的吸引力，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以巧妙地通過(guò)一些英文小故事的融入，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

談到故事，我們自然而然聯(lián)想到“趣味”一詞。故事與趣味之間往往具有密不可分的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)則是建立在興趣的基礎(chǔ)之上。這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，深刻認(rèn)識(shí)到“興趣是最好的老師”這句話的深刻內(nèi)涵，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂，一些富有趣味性的英文小故事，往往能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）有利于改革創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，是教師的職責(zé)和使命。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，如何改革創(chuàng)新教學(xué)課堂呢？我們知道：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主觀能動(dòng)性。同時(shí)，這種單向傳授的教學(xué)模式，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥、乏味而缺乏趣味性。在此背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師巧妙地通過(guò)故事教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地改變單向傳授的教學(xué)模式，促使教師關(guān)注學(xué)生的興趣，立足“以學(xué)生為主體”的要求開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，繼而達(dá)到改革創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的目的。

三、 故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）借助故事幫助學(xué)生積累、應(yīng)用詞匯

日常教學(xué)中，我們常說(shuō)“背單詞”。誠(chéng)然，要想達(dá)到對(duì)單詞的記憶效果，“背”無(wú)口厚非，但要看是采取什么樣的方式來(lái)“背”：是死記硬背還是靈活地理解和記憶？這完全是兩種不同的方式。死記硬背的方式，學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間記憶，且不容易持久記憶;而如果學(xué)生對(duì)詞匯的記憶建立在理解和靈活記憶的基礎(chǔ)之上，不僅能夠輕松掌握詞匯，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)持久記憶的效果。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶的過(guò)程中，教師巧妙地通過(guò)故事教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、看故事的過(guò)程中，聯(lián)合故事內(nèi)容理解詞匯、記憶詞匯，學(xué)生無(wú)須死記硬背便能夠取得好的學(xué)習(xí)效果。以下面英文小故事為例：“Where is the egg？”

Teacher： Can you make a sentence with the word “egg”？

Student： Yes. I ate a piece of cake yesterday.

Teacher： Then where is the “egg”？

Student： In the cake， Sir.

這個(gè)小故事富有幽默性和趣味性，頗受小學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中融入類似的英語(yǔ)故事，指導(dǎo)學(xué)生借助英文故事理解和記憶詞匯，是提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）借助故事培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

故事運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂，第一步即是“聽(tīng)”。小學(xué)英語(yǔ)教師立足學(xué)生喜愛(ài)故事的心理，通過(guò)講英文故事的方式，讓學(xué)生側(cè)耳聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等，促使學(xué)生聽(tīng)力能力的提升。在講英文故事的過(guò)程中，教師一定要把握語(yǔ)速、節(jié)奏，準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”的過(guò)程中促使自身英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。同時(shí)，對(duì)于一些對(duì)話類的英文小故事，教師還可以通過(guò)角色扮演法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去“說(shuō)”，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升。例如，在“Drawing in the park”一課中，教師可以巧妙地通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，將整個(gè)故事“演”出來(lái)，不僅有圖片，同時(shí)還有語(yǔ)音，學(xué)生如同看動(dòng)畫片一般感受英文小故事，為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力將會(huì)得到很大的提升。

（三）借助故事培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和能力

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。有效的閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還能全面提升其閱讀能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，借助英文故事開(kāi)展教學(xué)，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中融入英文小故事，尤其是一些富有趣味性的小故事，讓學(xué)生聽(tīng)或者是閱讀，都是全面提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。同時(shí)，在課余時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味性的英文故事，如英文繪本故事，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）巧用多媒體優(yōu)化故事教學(xué)效果

在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。在故事教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)圖片、聲音以及視頻展示的方式，讓英文故事更加生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

總而言之，英文故事融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，革新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要巧妙地通過(guò)英文故事的融入，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯、提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣和能力，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明俠.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（7）.

作者簡(jiǎn)介：

殷敏，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州望謨縣石屯鎮(zhèn)坡毛小學(xué)。