微課在高中物理教學中的應用

摘 要：時代的變遷，信息技術的突飛猛進，將我們帶入了“微”世界。微課程、微課和微視頻等的出現為教育的發展提供了推動力。微課已經以一種新的教學方式或者教學資源的身份正式進入教學，學生可以利用微課進行自主學習，選擇自己需要的內容進行學習，教師在微課使用過程中可以培養學生自主學習的能力，同時解放自己，讓課堂多元化，形式更豐富，效率更高。總的來說，微課在教育教學中的應用還是具有較強的可行性的，本文正是基于這一角度分析了微課在高中物理教學中的應用方法。

關鍵詞：微課;高中物理教學;應用

一、 前言

信息化的飛速發展不斷地促使著教育硬件的變化，隨著“微課堂”“微課程”和“微課題”等微型課程在教育界不斷地出現，一種新的教學方式——“微課”便應運而生。如今微課在教育教學中的應用已經十分廣泛，本文正是研究微課在高中物理教學中的應用方法。

二、 微課特點

（一）主題明確

微課的內容可以是對新課知識的預習，對某個知識點的講解，對某個習題的講解，或者是對知識的回顧等等，但不管是什么內容，它的主題明確，能讓學習者快速地明確學習目的，較好地掌握學習內容。

（二）使用靈活

微課的使用不會受時間和地點的限制，人們可以利用自己的空余時間在電腦上觀看，也可以在手機上觀看，在家、學校或者其他地方都可以利用微課學習，這正滿足了人們由于時間、地點不合適無法學習的需求。學習者對微課內容的選擇也具有自主性，根據自己的需求選擇適合自己的內容進行學習，體現了教學過程中，教師為主導，學生為主體的教學思想。

（三）時間短

時間上的短是微課最突出的特征之一。據心理學調查統計，學生的注意力能保持10分鐘左右的高度集中，而微課時間一般不會超過10分鐘，符合學生的實際特點，能夠較大程度地吸引學生的注意力，提高學習效率。不過微課的時間長短還要根據學科和學習對象做調整。

三、 微課在高中物理教學中的應用

（一）預習型微課的應用

進入高中以后，有部分同學們感覺物理越來越難，上課好像能聽懂老師講的內容，但課后卻不能獨立完成相關習題;能記住相關公式，但不知道如何應用到實際問題中去。其實這些問題的主要原因并不是物理變難，而是同學們缺乏主動性和理論聯系實際的能力，以及正確學習物理的方法。筆者通過平時在教學中的觀察，發現有些學生在學習新課之前不預習或者只是粗略地翻翻課本，這樣不僅抓不住重點內容，上新課時還會出現老師講什么，自己聽什么，完全被老師帶著走，總感覺跟不上老師節奏的現象，大大降低了自己的聽課效率。所以筆者利用微課幫助同學們提前學習新課，初步了解本節的知識點，重點學習較困難的內容，再完成任務題單，找到自己不懂的地方，帶著問題聽課，這樣大大提高了課堂效率，同學們也可以反復觀看微課對重點知識進行學習，并且也能達到一定的復習效果，因此這類微課的針對性和實用性較強，內容精簡干練，內容形式多樣化。

（二）習題型微課的應用

高中物理教學的時間非常緊張，因此教師不可能對每一道習題都講，會對習題進行取舍，但學習能力較好的學生會希望講解更多、更難的習題，筆者將一些較難習題的講解錄制成微課，讓有需求的學生自己選擇時間觀看微課，如果通過微課學習還有問題再來問老師。筆者先利用Camtasia Studio軟件錄制這些習題講解的微課，再將這些微課放到教室里的電腦里或者通過QQ群發給學生，讓學生根據自己的實際情況選擇性學習，這樣既解決了問題，又達到了分成教學的效果。

（三）實驗型微課的應用

在實驗過程中我們會遇到一些問題，比如：有的實驗效果不明顯，達不到實驗目的;有些較復雜的學生實驗，學生聽一遍，看一遍不能理解;有的很有趣但課本內沒有的實驗等。筆者利用實驗型微課進行分類處理，對一些較難的學生實驗筆者先在實驗前讓學生觀看實驗微課，回顧本實驗的重難點知識，鞏固理解實驗原理，再讓同學們觀看實驗微視頻，明確在實驗過程中哪些地方容易出錯，如何處理遇到的問題，讓學生能夠較好地完成實驗。這類微課和視頻筆者主要是自己錄制，利用Camtasia Studio軟件錄制微課，利用手機錄像功能錄制視頻，再對視頻進行剪輯。對一些實驗效果不太好的實驗筆者在上課過程中讓學生觀看網絡上的相關實驗視頻，加深對實驗結果的印象，從而掌握實驗及相關知識。對一些趣味性很強且能提高學生學習物理興趣并與課內知識有關的實驗，筆者利用空閑時間讓學生通過微視頻進行學習，這樣不僅增長了學生的見識，還能讓學生加深對相關知識的理解。這些視頻筆者有的是從網絡上下載，有的是直接用手機錄制，還有的是讓學生在網絡上搜索的或者自己拍攝的，再進行適當剪輯。

筆者以《測定小車加速度》這個學生實驗和《自由落體運動》中牛頓管實驗為例進行說明實驗微課和微視頻的應用。《測定小車加速度》實驗：筆者首先做好實驗中學生應該特別注意的知識的PPT，再利用Camtasia Studio軟件錄制微課，時長為5分21秒，在學生實驗前再讓學生觀看微課，回顧知識。筆者利用手機攝像功能錄制實驗過程中容易出錯的地方，比如，打點計時器的安裝;打點計時器的正確使用方法等，學生通過觀看視頻清楚了這些地方，在實驗過程中就減少了錯誤或者誤差。

四、 結束語

通過將微課應用于高中物理教學中發現，微課很適合在教學中使用，它不僅可以幫助學生預習，還可以在課堂或者課后幫助學生完成學習任務，鞏固知識，提高教學效率，并且微課不受時間和空間限制為學生學習提供了較大的便利。微課不僅可以提高學生的學習能力，還可以減輕老師的負擔，釋放更多的時間研究教學，為學生解決更多的問題。

參考文獻：

[1]林森，楊亮星.微課的教學應用及其設計研究[J].軟件導刊·教育技術，2015.

作者簡介：

周義，重慶市，重慶市江北中學校。