利用多媒體激發學生學習美術理論的興趣（美術）

摘 要：隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，多媒體作為輔助教學的工具開始應用于學校課堂，并取得了良好的教學效果。在美術教學由以“技法培訓”為主的傳統模式向以“能力培養”為核心的現代模式轉變的過程中，多媒體教學的介入無疑增添了美術教學改革的風采。

關鍵詞：多媒體教學;美術;改革

一、 利用多媒體強化高中美術課理論教學的內容，能夠激發學生的興趣

高中的美術理論是圍繞欣賞進行的，因為沒有一定的理論知識是無法欣賞作品的。一個對藝術世界中的規則和慣例一無所知的人，在面對一幅藝術作品時，就會像一個原始人或“外星人”那樣，是不會像我們這樣對其進行審美接受的。①“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”“憂心忡忡的窮人甚至對最美的景色都沒有什么感覺，販賣礦物的商人只看到礦物的商業價值，而看不到礦物的美”。②這說明要欣賞作品就得懂欣賞的規則，具備一定的理論知識。

美術理論包括素描、色彩、構圖、比例、透視、筆觸等方面，內容繁多。美術理論靠死記也是不行的，學生多半很厭倦。學生只有在能學懂的基礎上才會對此產生興趣，因此需要借助繪畫分析理解。現在的美術理論學習中，我們可以利用多媒體的強大功能，從網絡上下載精美的圖片、資料，然后投影到大屏幕上。老師可以一邊講解理論，一邊讓學生看相關的資料圖片，學生被精美的圖片吸引住了，理論變得直觀形象了，學生興趣也就有了，老師也就可以順利地展開教學。

比如，在傳統的教學中，構圖比較難教，因為它是抽象的，需要借助作品來分析。而我們教材上的繪畫作品少之又少。學生僅憑幾幅畫，對構圖的形式法則只能模糊地了解個大概。不能了解透徹，也就談不上欣賞和運用了。利用多媒體可以解決這個問題。老師利用網絡搜集與理論相關的資料，并在課前制好課件，然后用投影設備在大屏幕上播放，學生可以直接觀看老師精心挑選的繪畫，在課件的構圖練習中還可以親自動手用簡單鮮明的線條勾畫出草圖。這樣做不但可以讓學生看得清楚明了，同時不用擔心會損壞畫面，而且增強了課堂的互動性，給學生提供創作的機會和自我展示的舞臺。用同樣的方法觀看更多經典繪畫，分析歸納構圖的形式，學生在觀賞學習中開闊了視野，活躍了思維。好的構圖和不好的構圖還可以在屏幕上進行比較，并且可以隨意修改。由于抽象的知識具體化了，觀賞內容豐富了，再加上難理解的部分有大量實例分析，始終能抓住學生的興奮點，啟發學生思考，解除學生的疑惑。在這種教學氛圍下，學生對美術理論的興趣便會油然而生，想跑神都難了。

總之，多媒體教學可以通過圖片展示增加觀看的內容，將難以理解的抽象知識具體化，能夠化枯燥為有趣，充分調動學生學習美術理論的興趣，增強美術課的學習效果。

二、 利用多媒體優化高中美術課理論教學的過程，能夠激發學生的興趣

高中美術理論教學過程一般是先引出課題，然后講授教學內容，接下來是課堂小結，最后是學生練習。

課的開篇很重要。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。好的新課引入能充分激起學生強烈的求知欲，為課的順利進行打下良好的基礎。利用多媒體我們可以在課前設計制作一些使學生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件來創設趣味情境，把學生的注意力吸引過來投入到本課學習中。

在講授的過程中，以往都是老師一個人在講，現在還可以在課件中設計聲音，包括人聲、音樂、音響效果聲。多媒體課使教學過程有變化。

美術教學有一個與其他教學不同的地方，就是繪畫圖片復雜，根據理論需要講到圖片細小形或色的局部。比如在講到線的虛實、穿插、力度等時，傳統教學一般是讓學生對著書本看，也許要解釋好半天學生也不知是哪。如果是這樣，學生聽著累，老師指引得也累。多媒體教學可以很好地解決這個麻煩。我們事先把書上的圖拷進電腦，然后看大屏幕投影，我們可以用電子教鞭指點要講的地方。對于比較復雜的圖像，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于老師講解，還可以分步顯示圖形，根據需要最后顯示出圖形。這樣學生和老師都方便了，教學也更流暢了。

還可增加人機交互練習，如設計填空題或選擇題，可請學生上臺操作回答，也可學生回答老師操作。這樣可以活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中。

一堂教學安排更合理、銜接更緊湊的多媒體課是更受學生歡迎的。因為它即有變化又流暢還方便，所以它能夠吸引學生的注意力激發學生的興趣。

三、 利用多媒體豐富高中美術課理論教學的方法，能夠激發學生的興趣

高中美術理論傳統的基本教學方法是講解法、演示法、觀摩掛圖法、討論法。

使用多媒體可以對傳統的方法加以改進。比如演示法。一堂傳統的美術理論課，有時需要借助演示講解。這樣的課堂，由于班級學生人數眾多，教師的示范的方法雖然很好，但往往只有前面的幾排同學看得清楚，而大部分學生根本無法看清示范，因而不能達到理想的教學效果，學生知之甚少，學起來也費勁。這種狀況使有些本來對美術充滿興趣的同學也逐漸喪失了學習的樂趣。運用多媒體教學，利用大屏幕投影，可以解決所有學生觀看教師示范的難題。只要教師課前將操作步驟制作成圖片或動畫，學生就能夠全部清楚地接受教師傳遞的信息。甚至，教師還可以利用實物展臺，實時操作，直觀而清晰地展示操作全過程。還可將關鍵部分設置為可重復播放，也可將局部設計為可以放大。這樣可以突出重點難點。學生往往是碰到難點學不下去了才會對學習喪失興趣，如果重點部分得到反復強化，難點能夠很好地解決，那么學生的興趣也就回來了。

再比如傳統的觀摩掛圖法。利用多媒體教學可以變為在大屏幕上播放，解決了掛圖小多數學生看不清的問題。還解決了掛圖少、資料不全的問題，因為通過網絡我們可以尋找更多的、畫面更清晰的資料。

多媒體技術還能播放旋律優美的背景音樂，讓學生心情放松，調節課堂氣氛。利用聲音畫面創設一定的情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態，激發學生興趣，萌發求知欲望。

總之，恰當地運用多媒體教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。

以上三點是我在實踐中對多媒體在美術教學的一點認識。多媒體教學有它的強大優勢，使用得當有事半功倍的效果。但是也不能用泛濫了，那樣反而不利于教學。關鍵還需要我們不斷提高自身素質，恰當地使用多媒體，讓學生更快、更好、更愉快地掌握美術的知識。

參考文獻：

[1]王宏建.藝術概論[M].北京：文化藝術出版社，2000.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，2006.

作者簡介：

黃靜，湖北省潛江市，湖北省潛江市江漢油田廣華初級中學。