初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理

任志燕

【摘 要】眾所周知，學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地，而班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長的搖籃。我們班主任作為這個班級的家長，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者，我們當(dāng)然需要肩負(fù)起時代賦予我們的神圣責(zé)任和使命，努力將其落到實處，提高班級管理的有效性，給學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)營造一個好的環(huán)境。鑒于此，本文對此問題進(jìn)行了剖析，給出了三點參考策略，希望能夠?qū)Ω喑踔邪嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ鞯母哔|(zhì)量進(jìn)行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;班級管理;有效策略

初中階段正是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段中，學(xué)生的心智尚未成熟，卻需要面臨學(xué)習(xí)的壓力和社會的多種誘惑，容易產(chǎn)生逆反心理，比較敏感，需要得到我們班主任的更多關(guān)心、呵護(hù)和引導(dǎo)。因此，就有必要對此問題做更深入、細(xì)致的分析和探索。

一、交流合作中消除管理障礙

消除管理障礙是提高班級管理有效性的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，作為班主任，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己高高在上的角色地位，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，放下姿態(tài)，以更溫柔、和藹的態(tài)度去和學(xué)生談心、溝通、交流，這樣一來，學(xué)生自然能夠放棄芥蒂、畏懼的情緒，管理障礙消失了，學(xué)生自然能夠更服從老師的管理，并且能夠為班級管理工作提出寶貴意見。

例如，我們學(xué)校每年的3月份每個班都要評選一個學(xué)雷鋒先進(jìn)個人，在今年評選的過程中，我推薦了我們班的小胡，大家聽了之后，炸開了鍋，都認(rèn)為他一定是給了我好處，我一定為他開后門，要不然為什么會選學(xué)習(xí)成績這么差的一個人，而且上課也不認(rèn)真聽講，總是東張西望。對此，我與學(xué)生們進(jìn)行了有效的交流，我讓他們想了想：班里的苦活累活是誰干的，你們都不愿意干的臟活是誰干的，又是誰幫你們搬書，在你們不愿意買飯的時候又是誰幫你們帶的……想到這，一些學(xué)生改變了自己的主義，同意小胡當(dāng)候選人，對于一些還有意見的學(xué)生，我繼續(xù)溝通到：你們想想雷鋒精神是什么？那我們評選的時候最需要參考的條件又是什么呢？大家自己有沒有缺點……這樣一來，更多的學(xué)生心服口服，都愿意投小胡一票，可以說，通過有效的溝通，消除了我們之間的障礙，學(xué)生接受了我的意見，這就是溝通的力量，這就是有效班級班級管理的體現(xiàn)，所以，在日后無論展開任何班級管理活動時，我們都需要耐下新來，與學(xué)生多一點溝通，多一點交流。

二、剛?cè)岵⑹┲袑崿F(xiàn)自主管理

通過調(diào)查研究可以明確，幾乎每一個班里都有著自己的管理規(guī)范，調(diào)理制度，但執(zhí)行效果如何，學(xué)生是否愿意遵守，調(diào)查的結(jié)果是不夠理想的，也就是說，很多制度規(guī)范都形同虛設(shè)，根本沒有真正的落實，這樣一來，班級管理效果當(dāng)然不好，而事實證明，讓學(xué)生必須遵循強(qiáng)硬的制度，容易產(chǎn)生逆反心理，效果并不好，因此，我們要做的就是制定剛性制度的同時也需要融入柔性管理的內(nèi)容，剛?cè)岵⑹?，增加學(xué)生的認(rèn)同感，歸屬感，這樣一來，他們自然會遵守，自然能夠?qū)崿F(xiàn)自我約束、自我管控，管理效果當(dāng)然更理想。

例如，我在制定班級管理制度規(guī)范時就會讓學(xué)生參與其中，讓他們自己制定獎懲規(guī)范，自己規(guī)劃班級管理的內(nèi)容，我則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和優(yōu)化，而且會隨著時間的推移，班級學(xué)生狀態(tài)的改變，不斷的完善和優(yōu)化這些內(nèi)容，同時，也會通過班會上講一些小故事來進(jìn)行心理引導(dǎo)和疏通，在班里也會張貼一些海報，讓學(xué)生制作一些主題板報等，給學(xué)生營造一個好的班級管理環(huán)境，這樣一來，更多的學(xué)生會主動的參與其中，都會為了班級實現(xiàn)更好的發(fā)展而努力，不僅會自覺遵守，更會建言獻(xiàn)策。

三、嚴(yán)愛相加中提高管理效率

嚴(yán)愛相加就是說對于班級學(xué)生的管理，該嚴(yán)格的時候嚴(yán)格，該關(guān)心的時候關(guān)心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長提供一個好的方向，及時糾正錯誤，真誠關(guān)心呵護(hù)，做好一個大家長。這樣一來，管理效率自然會得到有效的提高，也能夠在潛移默化的過程中獲得更好的管理效果。

例如，我在進(jìn)行班級管理的過程中，就會及時的幫助學(xué)生解決一些生活、學(xué)習(xí)中的問題和難題，給予他們真心的呵護(hù)，與他們交朋友，參與他們的學(xué)習(xí)、生活活動。但同時，對于一些犯錯誤的學(xué)生，我也會批評指導(dǎo)，給出他們正確的方向，更重要的是我會以身作則，言傳身教，做學(xué)生的榜樣，帶領(lǐng)他們，可以說，在班級里營造了一個嚴(yán)愛相加的理想管理環(huán)境，當(dāng)然最終也得到了學(xué)生的肯定和支持，獲得了不錯的管理效果。

總的來說，班級是學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的第二個家庭，初中生大部分的時間需要在班級里度過，我們班主任做好班級管理工作，提高班級管理的有效性，不僅能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個好的環(huán)境，起到潛移默化的積極促進(jìn)作用，同時，也能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、社會觀，能夠為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。而本文給出的交流合作中消除管理障礙，剛?cè)岵⑹┲袑崿F(xiàn)自主管理，嚴(yán)愛相加中提高管理效率三個策略是個人實踐之后認(rèn)為比較有效、可行、實用的三個策略，當(dāng)然，不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識學(xué)習(xí)和探索的過程中，我還會繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)為班級管理有效性的提高貢獻(xiàn)綿薄之力。

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