高中地理教學中如何發揮學生主體作用

吳秀鳳

【摘 要】在高中地理教學中，教師發揮學生的主體作用有十分重要的作用。教師只有發揮了學生的主觀學習能動性，教學效率才會全面提高。

【關鍵詞】高中地理;地理教學;學生主體

一、在教學中激發學生的學習興趣

在教學中，教師要結合學生學過的舊知識、舊經驗，把學生學過的知識具象化，然后引導學生在具象化的知識中，挖掘出新知，教師應用這樣的方法，可以讓學生主動探索自己想要學習的知識。

以學習《海岸帶和全球海平面變化》這一節課為例。教師可在開展教學以前，引導學生思考。

師“你們玩過《大航海時代》這一款游戲沒有？”

很多學生表示，他們喜歡玩游戲，對這款經典的地理游戲印象深刻，為了玩這款游戲，他們將世界地圖都背了下來。

師：“誰能夠把我國的海岸線地圖畫下來呢？”

有一名學生結合玩游戲的經驗，畫下了我國的海岸線地圖，學生不僅畫下了地圖，還標注了海岸線中非常有名的港口，比如泉州、澳門等港口，教師引導學生結合游戲的體驗，去描述這些海岸線的特點，學生們結合自己的體驗，表示那一帶海岸線雖然看似十分平緩，卻是十分曲折。

師繼續引導學生思考：“你們了解這些海岸線是哪種類型嗎？這種類型的海岸線除了分布在閩臺這一帶以外，還分布在哪一帶嗎？”

學生回答不出教師的問題了。他們發現，雖然他們在玩《大航海時代》時，了解了一些地理知識，但是了解的知識是片面的，并且不夠抽象。如果想進一步了解地理知識，就必須學習課本中的地理知識。

教師在講述學習不了解的知識時，學生會因為不了解教師講述的知識，所以被動的學習。此時，學生的探討性不高，學習參與性不強。為了發揮學生學習的主觀能動性，教師要在教學中，結合學生已經了解過的舊知識來學習。為了便于學生探討知識，并在舊的知識中挖掘新知識，教師要引導學生把過去學過的舊知識應用具象化的方式呈現出來，然后在具象化的知識中，發現自己需要學習和探索的新知識。

二、在教學中培養學生的思維水平

教師在教學中，要培養學生的思維水平，教師只有引導學生應用科學的思維來分析知識，學生才能夠抓住知識的要點。當學生能夠主動的動抓住知識的要點時，教師的教學才能夠事半功倍。

以學生學習《海水性質與海水運動》為例。教師可引導學生應用發散思維來建立知識的關聯。

師：“海浪和潮汐之間的區別是什么？”

生：“海浪是海洋中，風力引起的一種海水運動。潮汐是月球引力引起的一種海水運動。”

師：“你們結合學過的知識，發現還有哪些與這兩種概念相似的概念？”

生：“洋流、潮流、浪花……”

教師在教學中引導學生發散思維，讓學生意識到了，他們每學習一個新概念，就要結合以往學過的知識，進行發散思維，讓后把相似的概念聯想起來。

師：“海浪和潮耀汐之間有哪些相同之處，又有哪些相異之處？”

生：“它們的相同之處在于，他們都是海洋運動;相異之處在于它們的影響因素不同，海浪是由風力引起的，潮汐是由月球引力引起的。于是海浪沒有太多的規律性，潮汐相對的受月球引力的影響，有一定的規律性。”

師：“那么我們能不能應用這樣的方法來辨析“洋流、潮流、浪花與這兩個概念的相同之處與相似之處呢？”

經過教師的引導，學生學會了應用邏輯思維來分析相似概念的異同。當學生掌握了應用這樣的方法來學習概念知識以后，他們便會自己產生學習好奇心，他們會應用學過的科學思維去辨析剛才提出來的相似概念。

教師在教學中，要重視引導學生應用科學的思維來分析知識。教師要引導學生學會應用數形思維把知識具象化，應用分類思維來把知識分類，應用邏輯思維來辨析知識的異同……教師要通過引導學生應用科學的思維來分析問題時，使學生能夠發揮學習主體性，自主的深入學習知識。

三、在教學中重視學生的學法指導

學生具有差異化的特點，不同的學生適合不同的學習方法，當學生找到適合自己的學習方法時，他們的學習效率便會提高。教師要在教學中，要強化學生的學法指導，使學生能夠在學習時發揮自己的學習優勢，使學生能夠高效的掌握知識。

以學習《自然資源與人類》為例。教師引導學生應用最快的方法記住中國的礦產，并且要求學生給出高速自己記憶知識的方法。

師：“你畫出了一幅中國礦產地圖，為什么你應用記地圖的方式來記憶知識呢？”

生：“我記文字的速度不快，但是我記憶圖片的速度很快。我現在只要畫出中國地圖，然后把不同顏色的礦產標注到生產礦產的省份上，很快，我就能夠記憶起這張圖中不同礦產的分布。以后，只要有人問我，某個礦產出產自哪里，我很快就能回憶起礦產的分布。同樣的，只要有人問我哪個省市出產什么礦產，我很快就能夠回答出答案。”這一名學生的回答給予很多學生啟示，很多形象思維能力強的學生均應用這樣的方法來記憶地理知識，并取得了良好的學習效果。

教師在教學中，要鼓勵學生結合自己的學習特點來創新學法，然后交流自己的學法。開展了這樣的教學以后，學生的學習積極性有顯著的提高，他們的學習效率也提高了。

四、結語

教師要在高中地理教學中，從激發學生的學習興趣、培養學生的思維水平、重視學生的學法指導這三個方面強化學生的學習主體性，使學生能夠發揮學習的主觀能動性，提高學習水平。

參考文獻：

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