小學數學參與式課堂教學的實踐研究

后衛國

【摘 要】隨著教育事業的深入發展，小學教學越來越受到人們的重視，并且一些傳統的教學觀念和教學模式都已經無法滿足現代教學的需求，所以，不僅要注重改變傳統教學方式，更要注重培養學生的綜合能力。在小學數學教學中，教師要從學生的實際情況出發，采取參與式課堂教學的方式進行教學，不僅能夠調動學生門學習的熱情，還能夠為學生們營造出和諧的學習氛圍，進而能夠有效提高小學數學課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學數學;參與式課堂教學;有效措施

一、前言

新課改實行以后，對教育事業的發展提出了更高的要求，教師不僅要注重提高學生的學習能力，更要注重培養學生的綜合素養。在小學數學課堂教學中開展參與式課堂教學，不僅能夠吸引學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，還能夠為學生營造出和諧的學習氛圍，促使學生能夠學習到更多的知識。但是從實際情況來看，在小學數學教學中開展參與式課堂教學仍然存在很多問題，影響著教學有效性的提高，因此，探究小學數學參與式課堂教學有效實施的措施具有非常重要的意義[1]。

二、小學數學參與式課堂教學存在的問題

（一）師生之間缺少有效的互動交流

對于參與式課堂教學來說，指的是教師要讓學生參與到課堂教學活動中，為了能夠更好實現這一目標，教師需要創新教學方式，要采取多樣化的教學方式調動學生學習的積極性。但是從實際情況來看，很多小學數學教師在教學中與學生之間缺少有效的互動交流，往往都是將數學知識直接灌輸給學生，很少會考慮到學生學習的特征以及他們內心的想法，從而無法實現因材施教，更加不能實現學生積極主動的學習。

（二）教師始終占據課堂教學的主體地位

長久以來，我國實行的都是應試教育，由于受到傳統教學觀念的影響，很多教師在課堂教學中仍然占據著主體地位，無法使學生發揮出自身的主觀能動性，使得學生始終處于被動學習的地位，無法按照自身的想法進行數學問題的思考，這種教學方式會嚴重阻礙學生資助學習能力的提升，每當遇到問題時都只會尋求他人的幫助，不僅會影響到課堂教學的質量，甚至還會影響到學生的全面發展[2]。

（三）教學方式過于單一陳舊

新課改實行以后，出現了很多新興的教學方式，并且被廣泛的運用到了實際教學中。但是對于一些教學多年的老教師來說，并沒有改變傳統單一陳舊的教學方式，使得傳統枯燥乏味的課堂教學沒有一點改善，不僅無法激發學生學習的興趣，甚至還會導致學生對數學學習產生抵觸的心理，這樣不僅會阻礙參與式課堂教學模式在小學數學課堂教學中的運用，甚至還會阻礙小學數學教育事業的發展。

三、小學數學參與式課堂教學的有效策略

（一）尊重學生的主體地位，引導學生主動參與到課堂教學中

新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，教師要及時轉變傳統教學觀念，要尊重學生在課堂教學中的主體地位，并圍繞學生實際情況開展教學活動，充分調動學生參與教學活動的積極性，促使學生能夠主動參與到教學活動中，這樣有助于課堂教學質量的提高。例如，在教學與角的特點相關的知識時，首先教師要引導學生對角進行觀察和分析，接著按照角的大小對角進行分類，最后由教師對學生的學習情況進行總結歸納，并傳授學生更多新的知識。通過這種教學方式，不僅能夠讓學生積極的參與到課堂討論中，對于知識點的記憶也會更加的牢固，進而能夠提高課堂教學的效率[3]。

（二）結合教學內容創設相應的情景，激發學生參與學習的熱情

在小學數學教學時，教師可以結合教學內容和學生的學習能力，為學生創設適合的教學情境，這樣能夠有效激發學生參與課堂教學的積極性，進而能夠促進參與式課堂教學的順利開展。例如，在教學空間與圖形相關的知識時，教師可以借助多媒體設備為學生播放有關圖形變化的視頻，并以教學課件的形式為學生介紹空間與圖形的基本知識，這樣能夠吸引學生的注意力，并且能夠圍繞課件中出現的問題進行思考，這樣就能夠將抽象的數學知識形象化的呈現在學生的面前，不僅能夠提高學生學習的積極性，更能夠提高小學數學課堂教學的效率。

（三）采用游戲化教學引導學生參與到課堂教學中

對于小學生來說，由于年齡尚小，貪玩是小學生共同的特點，小學數學教師在實際教學中，要充分利用小學生的這一特點，開展游戲化教學，這樣能夠有效調動學生學習的積極性，并且能夠通過游戲教學增加對數學知識的理解和記憶。例如，在教學四則運算時，教師可以引導學生開展數字接龍，以1—100為范圍，7的倍數以及末尾為7的數字不能數，對于出現錯誤的學生要接受一定的懲罰。通過這種游戲化教學的方式能夠充分調動學生參與到課堂教學中的積極性，還有助于鍛煉學生的數學思維能力。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中開展參與式課堂教學，需要從小學生的實際情況出發，創新教學方式，調動學生學習的積極性，這樣就能夠促使學生主動參與到小學數學課堂教學中，不僅能夠提高課堂教學的效果，還有助于促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]劉瑞錦.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].數學學習與研究，2018（20）：113.

[2]鄭受富.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].科教導刊（上旬刊），2017（09）：129～130.

[3]楊日前.小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考[J].西部素質教育，2016，2（03）：116.