關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考

薛俊芳

【摘 要】在當前的教育環境中，學校對學生的學習目標有了轉變，將所學知識運用到生活是順應社會趨勢的表現。學校更加重視學生學習知識的靈活性，而不是對課本的死記硬背。因此，為完成教學目的，教師在教學時，應當重視學生在特定的情境中，對所學知識的理解。在小學階段，數學是主要學科，怎樣在新課改條件下，將其課堂內容生活化是教師課前備課的重點。

【關鍵詞】新課改;小學數學課堂;生活化教學

隨著課程改革的進行，教育部提出的學習目標中，對學生綜合素質越來越重視，小學數學作為教學的重要學科，其對學生未來的生活有重大的影響，因此，教育部提出的小學數學課堂的生活化很符合當代社會的需求。在此基礎上，學校應該重視學生將數學與生活相聯系，重點突出小學數學的實用性。傳統的教育方式都是注重學生對課本知識的掌握，將課本知識與生活分隔開。因此，要想將小學數學生活化，就要徹底轉變教師的教學模式，教師引導學生在數學課本的基礎上進行切實的聯想，與生活相聯系。下面筆者就以人教版中新課改下小學數學課堂生活化教師教學的思考研究。

一、目前我國小學數學課堂生活化教學中存在的問題

（一）側重運用大量的練習題讓學生進行訓練

在傳統的教育模式下，教師總遵循熟能生巧的原理，讓學生對同一個類型的題目反復練習，讓學生在在練習中得到感悟。其實對于小學生來說，這樣的方式會讓他們感到乏味，打擊其學習熱情，同時將數學知識與生活隔離開來，對學生數學知識的運用很不利。例如，當學生剛學習了除法時，對于12÷3=4這一類的除法題目，教師會讓學生整頁紙的反復練習來記憶，但是效果很不理想，學生找不到學生的樂趣，讓學生學習的知識與生活脫離，和教學目標相悖。

（二）缺少關注數學知識與學生實際生活的聯系

小學階段有經驗的教師，依據平時的教學經驗，在課堂上重點講知識原理本身，嚴格按照課本上的內容講解，從而忽視了所學知識與生活現象之間的聯系，對知識在生活中的應用不重視。造成了小學生在生活中不會應用數學知識，將數學知識與生活脫節。小學生所學的內容只能用在平時的考試中，學生變得不靈活，不會舉一反三，感受不到學習的樂趣，認為數學很難。例如，教師在講除法時，告訴學生除法的基礎是乘法表，然后讓學生大量練習。如果教師換一種方法，讓學生將20個蘋果放在可以裝4個蘋果的袋子里，問可以裝多少袋？這就將數學知識與生活練習，學生會學的更快，可以靈活運用，并在生活中得到練習。

二、實現小學數學生活化教學的基本方式

（一）將生活元素融進數學情境

在小學數學的教學課堂中，將生活元素融入到教學情境中是小學數學生活化的最好辦法，同時還可以讓小學生對課堂更加投入，增加課堂的元素，增強課堂氛圍，將數學知識簡單化。例如，教師在講解除法和余數的時候，可以創設這樣的生活情境：家里來了幾個客人，現在有14個小香梨用來招待客人，媽媽讓孩子裝在幾個盤子里，但要求是無論用幾個盤子，每個盤子里的小香梨數目都相同。教師說完這個情境之后，留給學生幾分鐘的時間，讓學生思考交流，然后挑選幾個學生來示范，學生示范之后，教師說出以下幾個方案：1、放7個盤子，則每盤有2個小香梨，為14÷7=2;2、放一個盤子，則盤子里有14個小香梨，為14÷14;3、放2個盤子，則每個盤子為7個，為14÷2=7;4、放3個盤子，則每個盤子4個，還剩2個;為了使學生明白，教師可以將這四種方案寫到黑板上，留給學生思考，發現這幾種方案的區別，進行分類，學生將發現有的整除，有的有余數。這樣學生就可以將難以理解的余數講明白，同時將小學數學課堂生活化，讓學生將知識與生活相聯系。

（二）以生活素材促進數學理解

小學數學是比較簡單的，其課本上的知識都可以在生活中看到痕跡，但是小學生的腦子比較簡單，因此，對于一些比較抽象，較難解釋的問題，教師可以將其與生活相聯系，在生活中促進數學的理解，進而將抽象的小學數學問題轉化為生活中的具體問題，讓學生以生活為切入點來學習數學，將數學知識生活化。例如，教師在對學生講解兩位數的乘法時，可以運用生活素材進行講解：周五晚上，小明一家、小紅一家、小花一家、小白一家和小蘭一家一起去看電影，一共有22個人，其中有成年人10個，未成年人12個，有以下幾種方案，為啥電影票價錢最少，應選哪一種：①買團票，超過20人可以購買，不論大人小孩沒人26元，即總價錢為26×22=572;②買團票，成年人一人31，未成年人一人23，即總價錢為31×10+12×23=586.通過這一對比可以看出，第一種更省錢，可以選擇第一種，在這個例子中，教師為學生講解了兩位數的乘法和選方案這兩個知識點，將數學知識與生活相結合，以生活中的現象作為教學中的素材，讓學生感受到學習的樂趣，同時符合教育局制訂的教學目標。

三、結語

綜上所述，要想在新課改下小學數學生活化，應該注意態度和方式這兩個方面，首先態度方面，教師要明確教學目標，認真負責，將學生的數學思維與生活相聯系。在方式上，教師要注重將數學知識與生活將結合，教學時多舉生活中的例子，讓學生從生活的視角看待問題，并注重觀察生活中的現象。

參考文獻：

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