小學數學“激趣”策略的實施研究

張景賀

【摘 要】隨著我國教育事業的發展，小學數學教學方式也在不斷的進行改革，如今的小學數學與以往的教學理念發生了很大變化，在教學中，教師越來越注重對學生學習興趣的培養，采用能夠激發學生學習興趣的教學方式，能夠有效提高學生的學習積極性和熱情，也能夠使學生更好的理解數學問題，形成良好的數學學習習慣，本文針對小學數學“激趣”策略的措施研究做詳細的闡述。

【關鍵詞】小學數學;“激趣”策略;實施研究

一、懸念激趣

數學是一門邏輯性強、抽象性強的一門知識體系，小學生的知識經驗和認知能力有限，對一些復雜性較強的數學知識很難做到透徹理解，這就需要教師通過設置懸念的方式引導學生的邏輯思維，結合教學內容設置教學懸念，也是一種重要的激趣措施。由于小學生年齡小，好奇心強，對于新鮮的事物充滿興趣，教師結合學生的興趣設置一些懸念，會將小學生的學習熱情和積極性迅速的調動起來。懸念激趣就是利用對學生好奇心的激發，調動學生知識探究的欲望和動力，從而展開對數學知識的挖掘和探究。通過懸念激趣的方式對學生的分析能力和學習能力都能很好的進行鍛煉，還能夠提高學生解決問題的能力。在懸念設置的過程中，教師要選擇恰當的時機，一般懸念都設置在重點難點教學內容中，將懸念設置在重難點中對學生理解能力的提升能夠起到有效的助推作用。

二、情境激趣

情境創設也是小學數學教學中使用頻率較高的一種方式，通過情境創設能夠將抽象的數學知識形象的展現在學生面前，從而加深學生對知識的理解。而且，情境創設教學方式比較靈活豐富，也能夠有效的激發學生的學習興趣。使學生在教師創設的情境中理解數學知識，能夠給學生身臨其境的感受，能夠拉近學生與數學知識的距離，提高學生的數學應用能力。例如在小學數學《認識時間》教學中，教師可以將鐘表作為教學的道具，通過對鐘表的觀察加深學生對時間概念的理解。可以結合學生的實際生活讓學生談談時間都體現在生活中的哪些環節，分別起到了怎樣的作用。通過情境創設的方法使學生更透徹的理解知識點，并提高知識的應用能力，從而使學生掌握用所學的數學知識解決實際問題的能力。

三、巧問激趣

學習起源于思想，而思想依賴于疑問，也就是說疑問是思想和學習的源泉和動力，沒有疑問就不會有思考，沒有思考就不會進入學習狀態，可見疑問在學習中的重要作用。因此，教師在數學教學的過程中也要善于利用提問，要通過巧妙的提問使學生產生疑問，有了疑問才有學習的欲望，有了欲望才會產生學習的動力，從而提高學習主觀能動性。在小學數學課堂教學中，教師要善于巧妙的設置問題，要掌握好提問的時機，只有科學的、恰如其分的提問才會使提問在教學中發揮有效的作用。例如在小學數學《長度單位》教學中，教師要圍繞教學的重難點內容設置提問，以便幫助學生消化重難點內容，同時，問題設置的時機也很重要，最好設置在學生注意力容易出現渙散時候，通常課堂的后半段是學生注意力不集中的易發階段，在這個時候教師巧妙的設置提問，能夠將學生的注意力重新拉回到課堂上，從而為課堂教學效果的保證奠定基礎。

四、以“競”激趣

在數學教教學中，經常能夠見到相關的數學知識競賽活動，小學數學也不例外，教師也可以采取競賽的形式開展教學活動，在課堂教學中引入競賽機制，為學生創設良性競爭情境，利用數學競賽活動激發學生的競爭意識，通過競賽將學生的學習積極性有效激發出來，這對課堂效率的提升能夠起到事半功倍的效果。教師要引導學生樹立積極正確的競賽心理，在競賽中注重對學生競爭意識和積極向上學習精神的培養，從而使學生通過數學競賽增長知識，拓展見識，在原有的數學知識基礎上獲得提高，這對學生數學學習能力和綜合素質的提升都有很大幫助。教師可以將學生采取以小組為單位的形式開展數學競賽，通過小組之間的角逐，提高學生的集體凝聚力，并在小組競賽中開發學生的邏輯思維能力和創新能力。

五、游戲激趣

游戲是小學生們都十分喜愛的一項活動，將游戲引入到教學環節中，利用游戲激發學生學習興趣，能夠得到較顯著的教學效果。小學生年齡小，玩心重，幾乎沒有一個小學生不喜歡做游戲，多數的小學生對游戲都有著濃厚的興趣，并且喜歡在游戲的過程中完成知識的學習。游戲教學結合小學生的興趣特點和年齡特點，對調動學生的學習積極性和學習熱情有很大幫助。但是教師在游戲的選擇上要遵循一定的原則，要科學的選擇游戲，不能只注重好玩，在好玩的基礎上還有具有教學的意義，要使學生在游戲的過程中學到知識。要結合教學內容，符合學生的認知特點，教師要對游戲教學有深刻的認識，游戲教學法的目的是通過游戲營造良好氛圍，使學生在寓教于樂中完成數學知識的學習。

六、結語

總之，在小學數學教學中，為了提高學生的學習積極性和學習熱情，教師要采用“激趣”策略展開教學活動，注重對學生學習興趣的激發，可以提高學生的學習效率，保證課堂教學效果。在教學中分別利用懸念設置、情境創設、巧妙提問、趣味競賽以及教學游戲等方式調動學生的學習興趣，從而將學生的主觀能動性有效的激發出來，這對小學生綜合素質的培養有很大幫助，也有助于使小學生樹立正確的學習態度。

參考文獻：

[1]熊興金.小學數學教學中的“激趣”策略研究[J].讀與寫（中旬刊），2019（09）.

[2]黃秋.談小學數學課堂教學“激趣”的策略[J].新課程（中旬），2016（05）.