以閱讀為基礎(chǔ) 以寫作為目標(biāo)

林琳

【摘 要】在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多英語教師容易將閱讀和寫作分開進(jìn)行教學(xué)，講授閱讀的時(shí)候不會(huì)涉及到寫作的內(nèi)容，講授寫作的時(shí)候很少去關(guān)注閱讀的事情，其實(shí)這是一件錯(cuò)誤的做法，閱讀和寫作之間有著極為緊密的聯(lián)系，教師要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該將寫作與閱讀有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)更好的對(duì)課文進(jìn)行理解，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)一些基本的語言表達(dá)方式，從而寫出更好的語句來，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握英語能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，很少有教師會(huì)將閱讀與寫作結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，在教師心目中，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的主題，因此應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講授，而寫作是一個(gè)貴在堅(jiān)持的東西，學(xué)生只要不斷堅(jiān)持的進(jìn)行寫作，終有一天會(huì)更好的提高自身的英語寫作水平，筆者認(rèn)為只是不正確的觀點(diǎn)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)將閱讀與寫作很好的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作作為一個(gè)基本的掌握技能目標(biāo)，從而更好的提高學(xué)生讀寫綜合英語能力。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的作用分析

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合對(duì)有效提高學(xué)生的英語綜合能力有很大的幫助，具體價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先在英語閱讀課堂上講授寫作知識(shí)，可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上自由的選擇趣味點(diǎn)，并以這個(gè)興趣點(diǎn)進(jìn)行英語作文的寫作，從而更好的提高學(xué)生的英語寫作的內(nèi)容。對(duì)于很多學(xué)生來說，寫作文總是覺得不知道寫什么，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行主題的選擇，寫作內(nèi)容更加廣泛。

其次在英語閱讀教學(xué)中開展寫作教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生對(duì)閱讀課文進(jìn)行深入的理解，由于需要根據(jù)課文進(jìn)行寫作，因此學(xué)生必須在充分理解課文內(nèi)容的前提下進(jìn)行寫作，這就需要學(xué)生更好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，并在其中加入自己的認(rèn)識(shí)后，才能寫出更加精彩的作文。

最后在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生們可以根據(jù)課文內(nèi)容的一些重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握了基本的短語后，學(xué)生可以將這些短語運(yùn)用到自己的作文之中，從而將一些簡(jiǎn)單句變成復(fù)雜句，從而更好的提高英語作文的語句層次性。

二、小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略分析

既然讀寫結(jié)合對(duì)學(xué)生英語能力的提升有如此大的幫助，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)之中，讓更多的學(xué)生能夠在英語讀寫教學(xué)的過程中全面的提高自身英語能力。

（一）尋找課文趣味點(diǎn)，以趣味點(diǎn)書寫作文

對(duì)于很多課文來說，學(xué)生學(xué)完以后肯定會(huì)有一個(gè)能吸引自己的趣味點(diǎn)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)趣味點(diǎn)找到，并將這個(gè)趣味點(diǎn)無限放大，使其成為一個(gè)寫作的標(biāo)題，然后引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)標(biāo)題來進(jìn)行英語寫作。俗話說“興趣是最好的老師”，正是受到興趣的驅(qū)使，學(xué)生們才會(huì)對(duì)寫作充滿動(dòng)力，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的查閱資料的同時(shí)豐富自己的寫作內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作文來。

（二）尋找課文脈絡(luò)線，以情節(jié)線續(xù)寫作文

每一篇課文不論其題材是什么樣的，都有相關(guān)的課文脈絡(luò)，當(dāng)學(xué)生們能把握這篇課文的脈絡(luò)的時(shí)候，學(xué)生也就能更好的對(duì)課文間理解，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生找到課文的脈絡(luò)發(fā)展線，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，隨后再引導(dǎo)學(xué)生以課文的發(fā)展線作為基本出發(fā)點(diǎn)，嘗試對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)或評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生將這些預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)的結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來，這其實(shí)就是一篇很好的作文。教師通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的練習(xí)，可以更好的提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和判斷。

（三）尋找課文知識(shí)塊，以知識(shí)塊豐富作文

對(duì)于一篇課文講解來說，教師主要需要講授兩部分內(nèi)容，一部分是課文主要講授的內(nèi)容，也就是前面所說的脈絡(luò)線，另外一部分內(nèi)容是課文的知識(shí)塊，這里所說的知識(shí)塊主要涉及到的是課文的單詞、詞組和語句，這其中又以單詞和詞組為主要部分，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些基本的單詞和詞組，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些基本的單詞和詞組，而要想更加靈活的進(jìn)行使用，最好的辦法就是將其應(yīng)用在自己的作文之上，教師可以讓學(xué)生找出一篇自己寫過的作文，尋找作文中可以用自己學(xué)過的詞組進(jìn)行替換的語句，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作文的寫作，并將這些重點(diǎn)單詞和詞組應(yīng)用到其中，從而更好的提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師一定不要將閱讀與寫作脫離開，將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，以閱讀作為提升英語綜合能力的蹺板，讓學(xué)生在學(xué)好英語課文的同時(shí)尋找寫作的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考和反思，只有這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)課文閱讀與寫作的結(jié)合，才能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中更好的對(duì)課文進(jìn)行整體的把握，靈活的掌握課文內(nèi)容，做到有的放矢、學(xué)以致用。為此教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找課文趣味點(diǎn)，以趣味點(diǎn)書寫作文，尋找課文脈絡(luò)線，以情節(jié)線續(xù)寫作文，尋找課文知識(shí)塊，以知識(shí)塊豐富作文，這樣才能最終達(dá)到讀與寫的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁孟軻.小學(xué)英語教學(xué)的讀寫結(jié)合策略探討[J].新課程（上），2015（12）：230～231.

[2]賈雪英.讀寫結(jié)合，提高小學(xué)英語寫作教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（21）：58.