淺析小學美術教學中如何培養(yǎng)學生審美能力

趙靜

【摘 要】自新課改提出“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一要求之后，美育教育便被提上前所未有的高度，對學生審美能力的培養(yǎng)也成為一項重要的教學任務。在學生審美能力的培養(yǎng)上，美術學科具有不可取代的作用和優(yōu)勢。然而，一直以來，美術教師在教學過程中專注于美術知識和技能的講解，忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)，導致美術學科的價值沒有被很好地發(fā)揮出來。在本文中，筆者就小學美術教學中如何實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)闡述自己的幾點思考。

【關鍵詞】小學;美術教學;審美能力;培養(yǎng)策略

一、前言

現(xiàn)階段的教育體系注重學生全面發(fā)展，在這樣的發(fā)展戰(zhàn)略中，學生審美能力的培養(yǎng)是一個有著舉足輕重地位的組成部分。在小學美術教學中，教師要加強對學生審美能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學生積極的審美態(tài)度和良好的審美認知，讓學生的情感、心靈在感受美、體驗美的過程中得以凈化，使學生成為品學兼優(yōu)的高水準人才，本文就小學美術教學中如何實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)展開探究。

二、營造寬松的教學氛圍，增強學生情感體驗

審美是一種主觀上的情感交流，所以對氛圍要求比較高。具體來說，在美術教學中，要想提升學生審美能力，教師必須要讓學生在課堂上放松身心，全身心投入其中。而傳統(tǒng)美術教學中，教師在課堂上往往擺出較高的姿態(tài)，學生在學習過程中感到緊張、壓抑，難以做到全身心投入。這種學習環(huán)境下，學生也就難以發(fā)現(xiàn)美、體驗美[1]。所以，為了實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，美術教師應當積極營造寬松的教學氛圍，讓學生在課堂上保持身心放松，在這個基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美。在筆者看來，美術教師可以通過以下幾種方式營造寬松的教學氛圍：第一，放低姿態(tài)，強化自身的服務意識。在教學活動中，學生是中心，教師是服務者。所以，教師要放低姿態(tài)，不斷強化自身服務意識，讓學生感到“平易近人”，從而幫助學生疏導畏懼、害怕、緊張等各種不良心理。第二，面露微笑，提升語言藝術。在和學生相處的過程中，教師要經(jīng)常面露微笑，而且要注重語言藝術，盡量用小學生能夠聽得懂的話語去講解復雜的、專業(yè)的、深奧的美術知識，還可以使用一些趣味性的、幽默的語言等，以此縮短與學生之間的心理距離[2]。

三、指導學生觀摩優(yōu)秀作品，傳授學生欣賞技巧

培養(yǎng)學生的審美能力，必須要讓學生掌握審美技巧與方法。很多小學生審美能力較差，究其根源，主要是學生缺少審美技巧，不知道如何發(fā)現(xiàn)美、感受美。所以，在筆者看來，美術教師可以指導學生觀摩優(yōu)秀的美術作品，同時在指導學生欣賞美術作品的時候傳授學生欣賞技巧。在筆者看來，美術教師在選擇美術作品的時候盡量選擇名家作品帶領學生欣賞。這是因為美術作品由色彩、面、線、點等因素組成，所以作品呈現(xiàn)出豐富的效果。而小學生思維不同、個性不同、習慣不同等，所以對其審美能力的培養(yǎng)難易程度不盡相同[3]。教師認為優(yōu)秀的美術作品，也許學生并不認為優(yōu)秀。為了避免教師主觀情感對學生審美能力的形成造成干擾，美術教師盡量挑選名家藝術作品。從某種程度上說，名家的藝術品在美術界得到廣泛認可，成為美術界的經(jīng)典，自然有它的魅力。所以，教師盡量挑選名家藝術作品帶領學生欣賞。除此之外，教師要傳授學生欣賞技巧，比如指導學生從布局層面進行欣賞，從線條層面進行欣賞，或是從色彩搭配、人文內(nèi)涵等各個層面指導學生欣賞，讓學生知道在欣賞一幅作品的時候知道從哪里著手，為學生審美能力的形成打好堅實基礎。

四、組織學生小組合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

小學生年齡小，在分析問題、思考問題的時候思維比較片面化。具體體現(xiàn)在美術欣賞中，學生往往只能從某一個角度去鑒賞。這讓學生審美能力的提升受到阻礙。為了解決這一問題，提升學生的審美能力，教師可以組織學生進行小組合作交流。采取這樣的教學方式，優(yōu)勢在于：第一，每個學生在欣賞作品的時候出發(fā)點不同，分析的角度不同，所以獲得的美也各不相同。學生之間彼此交換自己的看法，這對拓寬學生的思維、視野具有重要意義。經(jīng)常組織學生進行合作交流，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。具備這樣的思維，學生在欣賞美術作品的時候就可以從不同的角度去思考，去分析，去體驗，從而獲得不同的美。第二，組織學生小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生的合作能力、合作精神，這對提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。所以，在具體的實踐教學中，美術教師可以組織學生有效開展小組合作探究活動，以此提升學生審美能力和藝術修養(yǎng)。除此之外，美術教師還可以組織學生開展豐富的實踐活動，比如以小組為單位展開美術作品創(chuàng)作活動，設置一個明確的主題，如“春”“快樂”等，然后鼓勵學生以小組為單位進行創(chuàng)作，通過這類創(chuàng)作活動解放學生的雙手、頭腦，培養(yǎng)學生的想象能力，喚醒學生的審美情感，從而促使學生審美能力的提升。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，小學美術教師在對學生進行教學指導的時候既要注重美術技巧的講解，還要注重學生審美能力的培養(yǎng)，通過營造寬松的教學氛圍、指導學生觀摩優(yōu)秀作品、組織學生展開小組合作交流、開展豐富的實踐活動等方式帶領學生感受美、體驗美，使學生情感、心靈在這個過程中得以熏陶，讓學生學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，以此提升學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]賈志清.小學美術課程對學生審美能力的培養(yǎng)價值以及方法研究[J].北極光，2019（03）：166～167.

[2]崔丹.“童化”讓孩子的欣賞成為可能——淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：73.

[3]馮皓.基于核心素養(yǎng)視角下小學美術教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：101.