培養積極心理品質 優化小學數學教學

顧莉萍

【摘 要】隨著教育體制的改革，培養學生學習心理品質成為新型的教學目標。本文以小學數學教學為例，通過利用數學史料、創設生活情境、開展一題多解教學等策略探討對學生積極的學習心理心品質的培養，以期能使學生積極的參與到教學活動中來，結合小學生的身心發展特點，提升教學實效。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;積極心理

培養學生積極心理品質是《義務教育數學課程標準》中關于數學課程目標的內容。如果缺乏對學生積極心理品質的培養，那么學生的心理問題既影響學生的學習，又影響學生良好行為習慣的形成，阻礙學生的全面發展。在小學數學教學中，教師應重視對學生積極心理品質的培養，采用現代教育的手段、途徑和方法，提高學生學習積極性，增強學習信心，提升學生的學習效率。

一、巧用數學史料，提升學習主動性

數學是人類文化中的一部分，學習數學史料對培養學生的數學情感和數學素養具有積極意義。在小學數學課堂上，從學生的學習興趣出發，運用各種策略滲透數學史料，如解讀概念時引入數學史料，降低理解難度，引入數學家的奇聞異事，培養學生的學習興趣，不斷超越自己，體現數學史料的深厚魅力，發揮其應有的教育價值，滿足學生的學習需求。

例如，在學習“圓的周長”時，我為學生講述了圓周率發展史，如：數學家和天文學家祖沖之是歷史上最早推算圓周率的，從小，他因受家庭環境的原因，就經常讀一些經書和典籍，再加上他非常刻苦、用功，所以他非常的博學多才。在1500年前，他就已經能把圓周率的值精確到了小數點后6位，比國外數學家至少要早一千年。后人為了紀念他，圓周率也稱“祖率”。在課堂教學中滲透祖國燦爛的文明史教育，不僅能吸引學生的注意力，豐富課堂教學，同時也能增強學生的民族自豪感，在活躍的課堂氣氛中激發學生奮發拼搏的精神，提升其數學文化素養。

數學家們為我們留下了很多值得細細品味的故事，這些故事有著獨特的教育價值。在教學中，遵循學生的認知規律遴選與使用數學史，引入數學家們的奇聞異事，讓學生學習與數學史相遇，經歷知識的產生與發展過程，加深學生對數學知識的理解，這樣的教育形式可謂“有意為之，無痕操作”。

二、巧用生活情境，提升學習積極性

小學生年齡尚小，學習較為抽象的數學理論知識有一定的難度。創設貼近生活的情境，將抽象和難以理解的知識置于學生熟悉的、感興趣的生活背景中，搭建起生活與數學的橋梁，無形間拉近數學與生活的距離，既能調動學生參與學習活動的積極性，讓學生樂于探究，也能加深學生對知識的理解，將所學知識學以致用，解決生活中的問題，提高學生的應用意識和實踐能力。

以加減乘除組合運算的教學為例，在教學中，教師可以有意識地創設生活化情境，如：丁丁和媽媽一起去超市，丁丁買了3個棒棒糖，每個4元，4個面包，每個6元，媽媽拿出50元人民幣，應找零多少？要求學生用所學知識列出算式：50-3×4-4×6，通過超市購物情景合理布置教學內容，不僅能讓學生感知數學知識解決生活所需的樂趣，也能實現教學效果的最大化。再比如關于“長方形的周長”，同樣，教師也可以將學生熟悉的教室與教學內容相聯系起來，再將教室過渡為白紙，引導學生思考長方形白紙的分割分案，加深學生對知識點的記憶，提高思維能力。

數學與生活密不可分。通過創設生活情境，使原本抽象枯燥的數學知識“化身”成為可觀可感的形象生動的生活知識，幫助學生理解、掌握和鞏固數學知識，學生體會到的是解決問題的成就感，教學效果事半功倍。

三、巧用一題多解，提升學習趣味性

學習數學離不開做題，但多做題目，必然會削減學生對數學學習的積極性，甚至會產生厭學心理。而一題多解可以避免“題海戰術”導致的索然無味，也能鍛煉學生的數學思維能力，鼓勵學生探究不同的解題策略，以最少的題，取得最大的教學實效。

比如：國慶節期間，超市搞促銷活動，一袋大米32元，買3袋送1袋，思考：每袋大米實際多少錢？從每袋大米的原價節約了多少？此題有兩種解法：（1）32x3=96（元），96÷4=24（元），32-24=8（元），即：每袋大米實際24元，比原價節約了8元。（2）32÷4=8（元），32-8=24（元），即：每袋大米比原價節約了8元，實際是24元。

再比如：現有兩盒鉛筆，共67支，藍色盒裝的鉛筆數量比紅色盒裝的多5支，求藍色盒裝和紅色盒裝的鉛筆數量分別是多少？對于這道題的解答，同樣也有兩種方法，一種解題思路是運用較為簡單的正向數學思維，即：（67-5）÷2=31，先求出紅色盒裝的鉛筆數量，再利用“67-31”求出藍色盒裝的鉛筆數量。另一種方法則是逆向數學思維，（67+5）÷2=36為藍色盒裝的鉛筆數量，紅色盒裝的鉛筆數量則為67-36=31支，這種方法是為紅色盒裝的鉛筆數量補上5支，兩盒鉛筆數量相等，總數加5再除以2，即為藍色盒裝的鉛筆數量，被稱作借數法。

利用一題多解，啟發學生多解度思維搞清數量關系，提高學習數學的興趣，在開辟教學高效之路的同時，發展學生熱愛數學的情感態度。

總之，良好的心理品質對于學好數學至關重要。在教學中，我們教師應善借數學學科獨有的“科學性、實用性”特點，激發學生努力學習的意識，使學生的心理達到全面和諧的發展與提高。

參考文獻：

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[2]張慧.小學數學課堂教學中學生積極心理品質的培養研究[J].基礎教育論壇，2019（4）：27～38.