學習中實踐 思考中成長

鄧秀蔭

“以生為本，根植課堂，強師為基，優化教研”是我校數學組教研的宗旨;“教學理論學習、集體備課、課堂教學示范、案例分析”為我校數學組教研的主要平臺。數學組以核心素養理念下探索“高效課堂”為主題，以教育本質觀為指導，教師經歷有指導的解讀“標準”、“指導意見”和“教材”的過程;深刻領會“標準”倡導的教育教學理念;感悟并能把握“過程”和“結果”的辯證關系;能在課堂教學中貫徹“過程教育”思想;探索“階段”研修方法，力求變“經歷性”研修狀態為“參與式”研修狀態，進一步提高教研活動的科研含量和教研活動的效能。數學教研組在市、區教研員的精心指導下，在校領導的厚愛和領導下，結合本校實際和學科特點，扎扎實實、有計劃、有針對性、定期地開展專題教研活動，注重提高教研實效性。

1 專題理論學習研討 ，提升理論水平

數學組有針對性組織全組老師集中學習先進教學理念，通過專題學習提高教師理論水平，能更有效地指導教學實踐。

1.1 鉆研《課標》和《指導意見》，領悟課改理念

《課標》是編寫教材、課堂教學和考試命題的依據，《指導意見》是課程標準的本土化、具體化解讀，既是中考命題（“考試評價”部分）的依據，更是學科教學的指南（“課程理念、教育教學原則”、“課程實施”部分），所以《課標》和《指導意見》都要反復學習、深入學習。每學期備課組都組織老師深入鉆研《課標》和《指導意見》，通過專題學習，進一步明確新課標的體例與結構安排、基本理念、設計思路、課程目標、內容標準、實施建議，在教學中準確制訂教學目標，較好地把握教材重難點。同時，要求全組老師加強“新課標下如何進行聽評課” 、“怎樣的課才算好課”的理論學習與實踐，深化了新課標的理念在教學中的真正落實。

1.2 加強理論學習，開展讀書心得交流

根據學校要求，教研組老師利用假期共讀專業書，寫好讀書筆記，開展讀書心得交流活動。利用寒暑假時間，教研組全體老師共同研讀一本書，如《初中數學教學關鍵問題指導》。開學后教研組開展讀書心得專題交流，交流中大家都能結合書本的教育理論和實踐策略對照和反思自己的教學行為，尋找差距與不足，明確今后的努力方向，制訂學期工作計劃。

2 專題教學觀摩研討 ，提高教學水平

課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地。聚焦課堂，關注課堂，探索素養導向的數學課堂。每學期教研組確定幾個專題開展研討，指定研討中心發言人和開課人，通過理論學習和課例研究落實研究主題，探索素養導向的課堂教學模式，從而提高課堂教學效益。

2.1 概念課教學模式研討

通過理論與實踐相結合的專題研討，初步形成概念課教學模式的主要環節：情境引入、形成概念、概念辨析、變式訓練、總結提升。

2.2 復習課教學模式研討

通過理論與實踐相結合的專題研討，初步形成復習課教學模式的主要環節：構建知識體系、精講例題、變式訓練、總結提升。

2.3 “先學后教”教學模式研討

通過理論與實踐相結合的研討，初步形成“先學后教”教學模式的主要環節：布置學生課前預習、課堂檢查預習情況、講練結合、總結提升。

2.4 學生講課教學模式研討

通過理論與實踐相結合的專題研討，初步形成學生講課教學模式的主要環節：學生講課、教師點評補充、變式訓練、總結提升。

2.5 幾何課教學模式研討

通過理論與實踐相結合的專題研討，初步形成幾何課教學模式的主要環節：實例引入、形成概念、三種語言轉化、畫圖識圖能力訓練、規范幾何語言、總結提升。

緊緊圍繞教學中的實際問題，每學期有針對性地，有計劃地，有實效地進行3-5個專題研討，每一次研討做足準備，扎實推進，課后延伸，真正做到一次活動解決一個問題。為了提高效果，每次活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習，采用4步法對這節課進行專題研討：（1）認真聽課，認真記錄。聽課時每位老師側重某個角度深入觀察記錄。（2）課后分析，問題歸類。（3）組內交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發言，探討教學的有效性，并提出自己對相關問題的建議及理由。（4）全組集中，交流總結，形成共識。

學習中實踐，思考中成長。教師通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。

3 專題實踐活動，促進師生成長

數學組立足校本，開展課改實踐，以專家引領，同伴互助，自我反思為手段，積極參加各類教研活動和技能競賽，努力提高教師素質。

3.1 全員參與“一師一優課、一課一名師”活動

數學組全體老師積極參加“一師一優課、一課一名師”活動，建立數學網絡教研工作室。每學期選派老師代表數學組參加評優活動，目前已取得部優1節，省優4節，市優5節、縣（區）優5節的好成績。

3.2 鼓勵教師積極參加教師技能大賽

我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思，不斷地總結與提高，教研風氣濃厚。同時，教研組重視教學教研團隊建設，培養團隊精神，做好“青藍”工程工作，促使青年教師迅速成長，鼓勵青年教師積極參加教師技能大賽。近3年教師技能比賽獲得省級獎勵5人次，市級獎勵7人次，區級獎勵20人次。

3.3 組織學生競賽，提升學生能力

為激發學生學習數學興趣，提高學生數學素養，各備課組利用下午第四節和課外時間開設培優班和競賽輔導，做到定時間、定地點、定人員、定內容，有計劃、有成效。每學期各備課組組織數學競賽一次，對競賽優勝者逐級推薦參加市級、省級、國家級數學競賽。

4 專題研究探索，提升專業素養

加強課題研究，發展學生素養，提升教師教科研能力。注重資源共享，互相學習，取長補短，最后達到“雙贏”——共同提高、共同進步。

4.1 注重理論研修與實踐相結合，名師示范引領

數學組注重“請進來、走出去”，外出培訓學習老師及時做二次培訓，實現資源共享，共同進步。近5年來，數學組先后有5位老師評上市級名師，成立5個市級名師工作室。各位領銜名師帶頭開示范課，起示范引領作用，組織名師工作室成員有效開展教研活動，發揮名師輻射作用。

4.2 開展課題研究，提升科研能力

以課題為抓手，積極開展教育教研工作。教研組長帶領全組老師成功申報省級教研基地校，省級課題，市級課題，全組老師積極參與課題研究，定時開展研討交流活動，及時總結教研成果，推進優質資源共建共享。目前數學組老師正在開展兩個省級課題研究：《基于數學核心素養的課堂教學研究與實踐》和《基于邏輯推理素養的關鍵教學點實踐研究》?；凇爸腔壅n堂”理念，開展學科教學研究，課題研究將帶領數學老師探索素養導向的課堂教學策略以及課堂教學評價研究，尋求符合新課程標準、具有個性特色的課堂教學改革之路。通過專家引領和行動研究，不斷反思總結，將理論層面與操作層面有機結合;通過課題研究不斷優化初中數學課堂教學的關鍵問題。在林校長的引領下，結合基地校工作與課題研究，組織全組老師開展課例研究，對導學案的編寫要求、基本格式、教學使用等進行實踐與研討、反思與修訂。

4.3 學習核心素養，開展專題研討

如何培養學生的核心素養，無論在理論上還是在實踐上都提出了許多亟待研究的問題，數學組老師已加入探索與實踐的先列。以數學核心素養為導向，要注意數學核心素養與具體教學目標點的關聯，既體現它們之間的相互交融，更體現數學核心素養在目標上的統領作用;關注數學核心素養目標真正落實到課堂教學中。

通過系列專題學習、研討與實踐，本組教師從教研活動中的教材分析、學情分析、教學設計、課堂教學組織和教學評價等方面得到很大提高，教學理論水平也有較大提升。教研組全體教師統一認識、統一行動、確定目標、分工合作，努力探索提高教育教學質量的有效途徑與教學模式。在教學工作中，數學組的老師既注重常規教學的落實，又注重教學研究，組內形成了“探索”、“嚴謹”、“踏實”、“和諧”、“求精”的氛圍。

總之，我們數學組全體成員立足校本，根植于課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教;認真學習先進教育理念，開展專題教研活動，不斷教學實踐和反思，讓學生獲得成功的同時也成就自己，從而獲得職業幸福感！

（作者單位：福建省龍巖一中錦山學校）