小學數學有效教學策略探索

摘 要：數學學科是一門重要的學科，對于學生各項能力的培養(yǎng)和提升有著不可或缺的作用，而數學課堂教學是學生進行數學學習的重要場所，小學數學教師要進一步強化課堂教學實施，不斷地摸索數學課堂高效施教的規(guī)律，并以數學課堂教學中存在的問題為依托和指引，積極的探索有效解決問題的策略和手段，從而進一步完善小學數學課堂教學，為學生學習數學知識內容創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;策略;探索

低段小學生在數學學習上具有非常突出的特點，一方面學生年齡較小，在認知上往往以形象具體的事物為主，邏輯思維能力相對較差，另一方面學生的自我約束力和控制力也相對較差，小學數學教師要結合學生的這些基本特點，全面對小學數學課堂教學進行改進和優(yōu)化，從而為學生學習效能的提升打好堅實的基礎。

一、 強化課堂管理是基礎

小學生年齡較小，其注意力往往不夠集中，且對自我的約束力還不夠強，這就要求小學數學教師在具體的教學實施過程中有效的強化課堂管理，也只有打造一個有序的課堂教學，才能讓學生更為高效的學習相應的數學知識內容，從而不斷地提升數學課堂的總體教學效率。一方面，需要數學教師結合學生特點和數學課堂教學的基本要求來設計具有針對性的課堂管理制度，如在課堂學習中不準交頭接耳和竊竊私語;要想和教師進行互動，需要先舉手示意;在課堂不說與教學內容無關的話題等等，從而讓學生在合理制度的制約下來規(guī)范自我在課堂的行為，進一步強化課堂管理。另一方面，需要小學數學教師有效化的強化課堂管理，并積極發(fā)揮群體的力量，讓學生互相監(jiān)督，做到自己的班級自己管。例如，在課堂教學的過程中小學數學教師可以引入“分片”的思想來發(fā)揮學生的作用，也就是將相互鄰近的學生劃分成一個小組，并選出小組長，讓這些學生以小組為單位相互監(jiān)督，同時在組長的帶領下，對違反紀律的學生給予相應的懲罰，此外還要讓不同小組之間相互進行對比和競爭，看一看哪一個小組的課堂紀律最好、學生的學習積極性最為高漲等等，從而有效激發(fā)學生集體主義意識和榮譽感，進而全面的強化課堂管理，讓學生更為精力集中的學習相應的數學知識內容，促進課堂教學效能的不斷提升。

二、 激發(fā)學習興趣是關鍵

雖然小學生年齡相對較少，但是對于自己喜歡的事情卻能夠精力集中地投入到其中去，小學數學教師要全面化的了解低段學生的這種基本認知特點，并在具體的教學實施過程中有效地強化對學生學習興趣的激發(fā)，繼而讓學生在興趣的指引和驅動下，更高效的學習相應的數學知識內容，全面的助力課堂教學效能的提升。例如，在學習《認識人民幣》小節(jié)內容時，一方面，數學教師不妨緊密聯系生活，為學生列舉生活化案例。如可以將真實的人民幣帶入到課堂，讓學生分組上臺“參觀”各種面值的人民幣，進一步強化學生對人民幣的認識，同時教師還可以為學生構建一個生活化的情境，向學生展示一個使用人民幣購物和找零的情境，如小明去超市買了毛筆、鉛筆等，花了14元錢，從而讓學生結合生活化的案例展示中激發(fā)興趣，進一步強化對人民幣的認知和理解。另一方面，小學數學教師可以引入信息技術，進一步提升課堂教學的形象性，助力課堂教學質量的全面提升。例如，教師可以借助思維導圖和PPT課件對人民幣各面值和元角分的簡單計算進行形象化和具體化的講解，進一步的激發(fā)學生的興趣，進而讓學生在興趣的指引下高質量的學習相應的數學知識內容。

三、 強化課堂互動是核心

小學生數學基礎知識儲備相對較少，其獨立學習意識較差，還需要小學數學教師積極地在課堂教學實施過程中全面的強化和學生互動，并在互動中發(fā)現和解決小學生學習中存在的諸多問題，幫助學生進行查漏補缺，全面的補足學生學習的短板，助力課堂教學總體效能的提高。例如，在學習《分類與整理》小節(jié)內容時，教師可以為學生設計互動問題，如分類有什么意義？分類的標準有哪些？如何進行分類？等等，并借助隨機性課堂提問來喚醒學生在數學課堂的互動欲望和互動熱情，而教師則可以在學生回答問題的過程中給予合理的引導，做到步步追問，從而進一步的強化師生之間的高質量互動。當然，要想進行更高質量的課堂互動，還需要教師設計有效化的互動規(guī)則，積極地為學生營造課堂互動交流的氛圍，并將課堂上的互動情況全面納入對學生課堂學習的總體評價之中，繼而讓學生敢于互動、樂于互動，全面的助力課堂教學效能的提升。

總而言之，小學數學作為一門重要的學科，對學生各項能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，小學數學教師要進一步強化責任意識，全面的重視起數學學科的課堂教學，并積極的狠抓課堂管理、有效激發(fā)學生學習興趣、全面強化課堂師生互動，從而真正的把握小學低段數學課堂教學的基本規(guī)律，大幅度的提升學生在數學課堂的學習效能。

參考文獻：

[1]杜麗芳.淺議如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動[J].學周刊，2020（5）：84.

[2]孫青.新課改小學數學課堂興趣教學的策略研究[J].才智，2020（2）：170.

作者簡介：

姜玉平，山東省濟南市，濟陽區(qū)曲堤鎮(zhèn)三教小學。