讓學生在自主的課堂張揚個性

摘 要：教育理念的不斷更新促使教師摒棄原來的“模板式”培養方針，專注于培養學生的自主個性，讓學生發揚自己的特色?；诖?，筆者在此從梳理新穎的教學觀念、運用靈活的教學方法等兩個角度對如何在農村小學語文教學中對學生的自主個性進行培養進行了比較詳細地探究，希望能夠幫助農村小學語文教師更好地開展教學活動，促進學生實現個性化發展。

關鍵詞：農村小學;自主個性;培養策略

新課程標準指出，語文教師在開展教學活動的時候“必須依據學生身心發展和學習的特點關注學生的個性差異和不同學習需求”。因此，這就要求教師采取必要的措施讓學生在自主的課堂中張揚自己的個性，將自己的工作重心放在對學生自主個性的培養探究上來。

一、 樹立新穎的教學理念

課堂使教師和學生開展互動互動，進行心靈對話的重要場所。教師在開展課堂教學活動的時候需要轉變自己的傳統觀念，要正確認識到課堂是學生學習的地方，學生的課堂的主體。

（一）豐富閱讀方式

正所謂，“書讀百遍，其義自見”，語文教學活動中非常重要的一部分就是閱讀書籍。從某種角度上說，學生開展閱讀活動的過程就是一個求知的過程，也是一個能夠有效推動學生實現個性化發展的活動。因此教師在引導學生開展閱讀教學活動的時候就需要引導學生以多種方式進行閱讀，也就是說，教師可以讓他們從在心里默讀、大聲朗誦、認真精讀以及分角色朗讀等多種方式中選擇自己喜歡的閱讀方式，而教師則只需要對此保持尊重，盡可能不要強迫學生統一采用默讀或者朗讀的方式進行閱讀。只有這樣，學生才能夠以自己喜歡的方式閱讀，才能夠真正地專注地去讀書，實現自我的個性發展。

（二）積極引導質疑

“學貴有疑”，教師在開展教學活動的時候需要引導學生進行思考，提出自己的疑問并解決自己的疑問。只有這樣，學生的收獲才會更有價值，也會使學生的學習活動帶上個性化的色彩。

比如說，教師在引導學生對《將相和》這篇課文盡心學習的時候，就可以引導學生在閱讀的過程中提出自己的疑問，鼓勵學生對文章進行深度的分析與理解。而在學生提出類似“藺相如為什么總是躲避廉頗”的與文章有著密切的練習的問題后，教師也需要積極引導學生自主解決這些問題，鼓勵學生自由地表達自己的看法，肯定學生表述出來的一些能夠自圓其說的答案。

（三）進行自主評價

在傳統教學模式下，學生一直都只是評價的“客體”，根本沒有評價自己和評價他人的權力。但是，為了有效推動學生的個性化發展，教師需要認識到學生才是整個學習活動中的主體，他們也是有著主觀能動性的個體。因此，教師需要主動把評價的權力還給學生，讓學生進行自我評價以及同學互評，使學生能夠正確認識自己的優勢以及缺點，培養學生對自己負責并積極進行自我調控的能力，最終更好地實現自我的個性化發展。

二、 運用靈活的教學方法

（一）營造合適的學習氛圍，引導學生進行交流

教學氛圍對學生的影響看似不明顯，實際上確實有著決定性的作用。讓學生覺得舒適的教學氛圍能夠讓學生積極地投入到課堂學習中來，讓學生以放松的姿態自由地表達自己的觀點和看法。而壓抑的教學氛圍也會導致學生對課堂學習產生抵觸的心理，不愿意真實地表達自己的感受和想法。因此，教師在推動學生實現個性化發展的時候，需要營造一種有愛、寬松、和諧的教學氛圍，使課堂教學更為生動有趣，而非死板老套。

比如說，教師在引導學生學習《景陽岡》的時候，就可以為學生播放“武松打虎”的視頻片段，并引導學生結合課文去用一個字來評價武松，并鼓勵他們進行分享。因此，筆者了解到學生的答案主要集中在“勇”“智”“猛”“神”以及“威”等五個答案之中。隨后，筆者有鼓勵學生用“武松真（? ）呀！”的句式將自己找到的形容詞填入其中，讓學生體會那個詞填入其中會更為恰當。并引導學生進行交流討論，發表自己的意見與看法。這樣一來，課堂的氛圍就會偏向自由和和諧，而在這種氛圍之下，學生就會更加愿意去表達自己的看法，學生的個性也就會因此得到極大的發展。

（二）靈活利用教材，精心設計教學活動

教材無疑是教師開展教學活動的重要依據和重要助手，而教師在提升學生的個性化的時候自然也需要靈活地利用教材，設計出精致合理的教學活動。而在這個過程中，教師就需要積極根據自己開展教學活動的內容、本班學生的興趣愛好以及學生的個性特點思考自己要設置什么樣的問題才能夠有效激發學生的學習欲望，用什么樣的方式才能夠有效調動學生的學習熱情。

比如說，教師在講解《鳥的天堂》這一篇課文的之前，就可以嘗試著讓學生自己動手制作一些小鳥的剪紙，并帶領學生將這些剪紙粘貼到教室里。讓學生被各種形態、各種顏色的小鳥包圍。隨后，教師就可以拿出自己制作的課件，播放有著清脆鳥鳴的音頻，讓學生觀看一些鳥在飛行、棲息時的視頻。這樣一來，學生的學習興趣就會得到有效激發。而在這個時候，教師就需要趁熱打鐵，引出本節課的教學內容，讓學生深入的學習《鳥的天堂》這一篇文章。總之，教師可以借助教材，精心設計教學活動，激發學生的學習熱情，為開展個性化教學奠定堅實的基礎。

三、 結束語

綜上所述，張揚學生的個性，推動學生發揚自身特色已然成為教師開展教學工作的重點。因此教師需要從多個角度來推動學生實現個性化發展，使學生成長成為一個具有鮮明特點的獨立個體，而不是沒有絲毫特色的個體。

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作者簡介：

梁寶菊，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市南丹縣羅富鎮黃江小學。