建立融洽師生關(guān)系，提高物理課堂效率

摘 要：千百年來，師道尊嚴(yán)一直是高高在上的，“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”就是對(duì)師道尊嚴(yán)極力守護(hù)的經(jīng)典名句。學(xué)生不聽話，就可以給予學(xué)生身心上的體罰，甚至開除學(xué)生，從而達(dá)到聽從老師教誨的目的。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;物理課堂;興趣

現(xiàn)在的法律更加能人性化，處處體現(xiàn)以人為本的理念。規(guī)定初中階段不能體罰或變相體罰學(xué)生更不能開除學(xué)生，讓老師沒有辦法用過去的體罰手段對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生。老師的確有“調(diào)皮學(xué)生欺我真無力，歸來倚凳自嘆息”的感嘆，面對(duì)無賴的學(xué)生，留下無奈的嘆息。

我從教以來，面對(duì)日益完善的法律，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)，能充分發(fā)揮物理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立融洽的師生關(guān)系，提高物理課堂效率，進(jìn)而提高所教的物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。下面，我就從幾個(gè)方面說說我提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、 樹立良好的第一印象，讓學(xué)生瞬間喜歡上自己

俗話說得好，“良好的開端，就是成功的一半。”于是第一節(jié)課就是能否教好物理的關(guān)鍵所在，我在帶每一屆學(xué)生時(shí)，總能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行成功的調(diào)動(dòng)，主要是運(yùn)用了學(xué)生好奇、愛笑的心里，把物理與生活、科技、社會(huì)聯(lián)系在一起。

在第一節(jié)課時(shí)，我就把“鬼”引入課堂，“鬼”這個(gè)詞學(xué)生并不陌生，可是誰(shuí)都沒有見過“鬼”，只是在影視中看到過，現(xiàn)實(shí)中的“鬼”是怎樣的呢？會(huì)不會(huì)傷人？為什么同學(xué)們會(huì)怕呢？

我結(jié)合親身經(jīng)歷讓學(xué)生明白“鬼”是什么東西，時(shí)光倒流到我結(jié)婚前的可怕歲月，那是一個(gè)月光皎潔的晚上，我在房間睡覺，一覺醒來，看到我的房間窗外站著一個(gè)人。我覺得好奇怪，這個(gè)人為什么要站在我的窗戶邊上看我睡覺，是不是有什么企圖？于是，我睜大眼睛看著，奇跡發(fā)生了，這個(gè)人竟然進(jìn)來我房間了，我的門是鎖著的，它是怎么進(jìn)來了？而且是平動(dòng)式的進(jìn)來，門也沒開，沒有一點(diǎn)聲音，我好生奇怪更是害怕的看著它進(jìn)來。我心里暗想，它一定是“鬼”！它到我的床邊，直接就把我的被子掀開，我嚇得閉著眼睛，雙手抓緊被子。感覺腳的被子沒了，就把腳往空中一撈，把被子用力壓住。又感覺上身的被子沒了，就用手向空中抓被子，感覺什么都沒抓到，就睡過去了。不知道過了多久，我醒來了，我不知道自己是不是還活著，就用力把自己的手捏了一下，會(huì)痛，還是活的，我真高興。活著真好，就這樣，我親身經(jīng)歷了一次被“鬼”抓著的大考驗(yàn)。接著，讓學(xué)生猜這“鬼”是真的嗎？學(xué)生嚇壞了，也說不出所以然。于是我順勢(shì)分析：其實(shí)這種現(xiàn)象有兩種可能，一是這個(gè)“鬼”就是我自己太累所致，是我自己虛幻的感覺;二是物理中的光的折射現(xiàn)象所致，你就是眼睛睜開也能看見，但是摸不到。要想知道這個(gè)道理，在學(xué)完物理后，同學(xué)們可以理解其中的奧秘。在開心的笑聲中，學(xué)生明白了一個(gè)道理，世間沒有“鬼”。

第一節(jié)物理課學(xué)生就笑聲不斷，輕松自如地打開了物理知識(shí)的神秘大門，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲。讓學(xué)生瞬間喜歡上自己，建立了融洽的師生關(guān)系，為課堂效率的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 把講臺(tái)當(dāng)成舞臺(tái)，把自己當(dāng)笑星

第一節(jié)課開個(gè)好頭后，學(xué)生對(duì)物理課充滿期待，以后的每節(jié)物理課都要盡量滿足學(xué)生喜歡的種種。這樣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有可持續(xù)性，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有增不減。

以笑星的姿態(tài)出現(xiàn)在講臺(tái)，能夠以這樣生動(dòng)活潑的方式讓學(xué)生掌握，學(xué)生當(dāng)然記憶深刻，而且也能在學(xué)生中口口相傳。比如上《空氣的力量》這一節(jié)，我給學(xué)生表演一個(gè)出乎意料的實(shí)驗(yàn)，大試管中裝了一半的水，把小試管套在大試管里面，問學(xué)生倒置后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生回答：“大試管中的水流出來，小試管掉下來。”此時(shí)的我，進(jìn)入笑星狀態(tài)，讓學(xué)生注意觀察看看，學(xué)生想象的結(jié)果會(huì)不會(huì)發(fā)生。我對(duì)學(xué)生說：“老師自己有氣功，可以改變同學(xué)們剛才的預(yù)測(cè)的結(jié)果。”當(dāng)我把試管倒置后，及時(shí)把它固定在鐵架臺(tái)上，然后站在離試管比較遠(yuǎn)的距離，用雙手對(duì)試管發(fā)功。嘴中念念有詞：“上！上！上！”學(xué)生的眼球被鐵架臺(tái)上的試管吸引著，他們看到與預(yù)測(cè)的相反的結(jié)果，水是流下來了，可是小試管不但沒有掉下來，反而上升了！我發(fā)功完畢，試管就到了頂端，學(xué)生自發(fā)的給我以熱烈的掌聲。當(dāng)然學(xué)生們都不相信我會(huì)氣功，就是急切地想知道試管會(huì)上升的原理。我生動(dòng)的表演給學(xué)生留下了深刻的印象，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生熱烈的掌聲中，我覺得好有笑星在舞臺(tái)上受到極大關(guān)注的感覺。于是順勢(shì)給學(xué)生講述了其中的物理原理：“大試管中的水向下流，小試管上方?jīng)]有空氣，小試管的下方的大氣壓把小試管向上壓著，讓小試管向上升。”學(xué)生也因?yàn)檫@節(jié)課的生動(dòng)而把這節(jié)課的內(nèi)容掌握得相當(dāng)?shù)脑鷮?shí)，而且部分學(xué)生向我要了器材自己也親歷了一次“氣功”表演，對(duì)大氣壓力差產(chǎn)生的效果更是記憶深刻。

這樣生動(dòng)活潑的課堂，課后學(xué)生又主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，于是師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)的激發(fā)，課堂教學(xué)效率得到持續(xù)提高。

三、 深挖生活的常識(shí)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

生活中許多的知識(shí)，需要物理學(xué)科幫忙來解決。如果用得好，就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在上《密度知識(shí)的應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，我就在上課前讓學(xué)生幫我鑒別一下我昨天撿到的東西。告訴學(xué)生，我昨天在來學(xué)校的路上撿到一塊東西，我自己到物理實(shí)驗(yàn)室去用天平測(cè)量出它的質(zhì)量是40g，用量筒測(cè)得它的體積是20cm3，問老師撿到的是什么東西？學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的密度公式ρ=m/v，很快的計(jì)算出該物質(zhì)的密度是2g/cm3，馬上就去找課本里面的密度表，發(fā)現(xiàn)是一塊磚頭，都哈哈大笑起來，說是撿到一塊磚頭。我當(dāng)時(shí)表情也跟著學(xué)生笑起來了，學(xué)生以為我花了那么多的時(shí)間與精力去測(cè)量的肯定是一塊比較值錢的東西，沒想到是一塊磚頭，讓學(xué)生產(chǎn)生幽默感。

這樣生活與物理巧妙地結(jié)合在一起，又有強(qiáng)大的可操作性，師生關(guān)系極為融洽，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，課堂效率再創(chuàng)新高。

總的說來，我是從樹立良好的第一印象、讓學(xué)生瞬間喜歡自己;把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)、把自己當(dāng)笑星;緊密聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)物理興趣這三個(gè)方面努力，建立融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求：“改變課程過于注重知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程的同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”因此，要建立融洽的師生關(guān)系，提高課物理堂效率，為教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

作者簡(jiǎn)介：

梁春波，福建省三明市，福建省明溪縣城關(guān)中學(xué)。