小學低學段數學課堂中學生合作能力的培養探討

摘 要：新課改不斷深入背景下，小學階段的素質教育越來越受到社會公眾的關注。小學數學教學不但要能夠提高學生的數學成績，還要能夠增強學生的素質。合作能力作為小學生綜合素質的一項重要組成部分，其培養非常重要。對于學生來說，其走入社會后，具備團隊合作意識和能力才是一個合格的人才。因此，小學數學教師在教學中要優化教學方法，增進學生之間的了解，引導學生相互合作，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學低學段;數學教學;合作能力

一、 引言

以往的教學模式中，小學生只能夠被動地接受教師的講解，注意力無法長時間集中，對于數學知識也無法全面掌握和應用，不能表達自己的真實想法，綜合能力的提升也就無從談起。長此以往，小學生的學習和成長都會受到嚴重的影響。小學數學教師在日常的教學實踐中要注意培養學生的合作能力，讓課堂氣氛變得活潑生動，調動學生學習數學知識的積極性，繼而提升數學學習能力。

二、 在小學數學教學實踐中培養學生合作能力的積極意義

（一）有利于提升學生的綜合素養

小學生是我們國家和民族未來的希望，自身具有社會人的屬性，因此學生只有融入社會才可以更好地為社會服務，才能夠實現自身的價值。合作能力的培養能夠將不同性格特點、不同學習水平的學生劃分進入一個小組內，只有相互了解和交流，才能夠讓組員認識自己，也才能夠去認識其他組員。在具體實施時，組員都會積極地融入這個小團隊里，長時間的磨合以后，組員就會離不開這個溫馨、團結的小團隊，可以提升學生的社交能力。這樣能夠為組員之間提供更多相互交流、相互學習的機會，不僅可以取長補短，培養良好的學習習慣，還能夠提高學生適應社會的能力。

（二）有利于提升學生的自主學習能力和獨立思考能力

新課程理念的教育目標就是要培養具有主觀能動性和獨立思考的學生，學生要能夠對事物具有不同的見解，能夠勇于表達自己的真實感受，社交能力較強，思想開明、發散性思維較強。培養學生的合作能力可以有效實現這一理想目標，在小組內大家可以進行良好的交流，可以表達自己的真實想法，提出自己的獨特觀點，在與他人互動的過程中養成獨立思考的能力。

三、 小學低學段數學課堂中學生合作能力的培養措施

（一）教師要科學分組，提升學生合作學習技能

教師只有認真深入學習和掌握學習的相關知識，才能夠科學合理的培養學生的合作能力，才能夠完成既定的學習目標。科學分組是培養學生合作能力的重要環節：第一，小組成員的多少會對培養學生合作能力的質量產生直接的影響。人數較少，每一位學生都可以發表自己的觀點;如果人數較多，就會出現由于時間限制導致有成員無法發言的情況，因此4～5人為一小組的學習小組最為合理。第二，根據小組間同質、小組內異質的實施原則進行科學分組，只有這樣，才可以保證每一小組內的每一位成員都可以各盡所能，大家取長補短，達到小組合作學習的目標。此外，在實施時，教師要認真備課，合理選擇學習內容，給予學生充分的時間去進行合作學習，在巡視的過程中要及時給予學生幫助和引導，最后要進行科學的評價。

（二）在課堂教學實踐中滲透合作意識

要想提高小學生的合作能力，首先要培養學生的合作意識。首先，小學數學教師在教學實踐中，要抓住時機，讓學生可以相互尊重，多傾聽他人的意見和建議。例如，教師可以設計一個數學小發明活動，每天指定一名學生在講臺上表達自己對課堂教學的想法，其他學生則仔細聆聽，并相互提問，提高學生的合作意識;其次，在教學實踐中，教師要根據教學內容，組織一些合作性比較強的小游戲，例如需要相互配合才可以實現的數學拼圖等等，不但可以鍛煉學生的實際動手能力，還能夠提升學生的相互配合能力;第三，教師要引入激勵機制，對于合作表現突出的小組予以一定的獎勵。另外，教師要重視培養學生的實際應用能力，引導學生自主學習和探究，感受到數學實踐的魅力。例如在學習《克和千克》這一內容時，教師可以帶電子秤，把課本、書包等讓學生測量，小組成員之間要合理分工，有測量的，有記錄數據的，也有匯報數據的，這樣不但能夠提高學習效率，還能夠培養學生的合作意識。

（三）重視傾聽和表達，提升學生的合作能力

小學數學教師要想提升學生的合作能力，就需要在教學實踐中注重培養學生的合作技能，從而增強學生學習數學的效率。首先，數學教師要重視培養學生的傾聽能力。在小組討論時，教師要告訴學生應當尊重其他同學的發言，不能打斷其他同學的發言。教師還要引導和訓練學生學習劃重點，也可以邀請學生補充或者總結同學的發言;其次，教師要重視留白，在教學時要重視教學的節奏，不能安排過多內容，要給予學生充分的思考自由，通過小組間的總結和討論，學生可以表達不同的想法。另外，學生要學會傾聽和語言表達，增進同學間的友誼。例如在學習《100以內的加法和減法》時，教師可以讓同桌為一組，一個報數，另一個記錄和計算，然后互換角色，這樣的方式不但可以提升學習效果，還可以提升學生的合作能力。

（四）引導學生互相學習，發散學生思維

教學方法有很多，小學數學教師應當用發展的眼光去看待學生。小學低年級計算題目較多，教師就需要靈活運用多種方法，引導學生掌握多種計算方法。例如，教師在課前布置兩道題目：①17+7=？②86+31=？第一道題目學生根據學習的20以內的加法就可以計算出答案。但是第二道題目的數值較大，這時小組內可以借助火柴進行換算，十根小火柴等于一根大火柴，通過反復的練習，學生就可以了解進制換算。在討論的過程中，學生也可以相互學習，加強合作。

四、 結語

簡而言之，小學數學教師要重視培養學生的合作能力，及時轉變教學觀念，引入小組合作探究模式，充分發揮學生的主體作用，在完成教學目標的同時，提升學生的合作能力，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：

戴存輝，湖南省婁底市，湖南省婁底市第三完全小學。