初中化學生活化教學模式探析

摘 要：當我們在進行初中化學教學工作的同時，我們要時刻了解學生自身日常生活有可能關聯的一些內容，將它們與知識不斷的聯系和結合，讓學生發(fā)現學習化學的樂趣。當他們調動起了自身的學習興趣之后，便會認為化學知識和化學原理對于自身的生活具有一定的指導作用。與此同時，他們會發(fā)現興趣對于自身的學習有更多的促進作用。這樣的實用性應該運用在我們初中化學的教學工作中，讓學生不斷地去掌握實踐的方法去學好化學，真正地了解和認識屬于他們自身世界的一些變化，所以從初中化學開始我們要將生活的教學方式不斷地與教學方法進行更多的聯系，對學生進行一定的指導和幫助。

關鍵詞：初中化學;生活化;策略研究

對于學生學習和接受教育的場所和時間是學校給予的。我們不僅要讓學生在學校中感受到社會的變化和生活的魅力，更要讓他們對于教育的指導工作發(fā)揮出原有的作用。讓學生不再感受到化學知識所帶給他們的枯燥性，讓他們愿意去嘗試著了解和接觸更多的化學知識，然后不斷地讓他們在學習過程中遇到的問題不斷得到改變和解決，真正使自身的生活與化學知識所產生聯系，不斷地感受到巧妙地運用會使學生不斷掌握更多的理論化學知識。所以我們要讓學生在自身化學知識學習的過程中，在他們初中這個階段開始便不斷的使內容變得更好的理解，當他們的理解能力變強的同時，也能擁有更多的解決問題的方法，推動自身擁有一個更加全面的綜合素質和科學素養(yǎng)。

一、 融入生活化學現象

首先，我們可以讓學生通過對于化學知識的認識觀察讓他們對于不同的情境具有的一些具體感知。讓他們學會利用個體所產生的經驗去進行一定的基礎構建，讓他們將更多的化學知識變成一定的能力成長，再加上教師自身的正確引導，讓學生敢于去挑戰(zhàn)，敢于去發(fā)現。所以教師不能再采用傳統的引導和教學方式，我們要真正的發(fā)現學生的興趣點所在，將自身的教學方式進行全面的優(yōu)化，讓他們真正成為化學課堂的主體所在，讓初中化學的知識所存在的趣味性能夠更大的挖掘出來，讓學生能夠學會在日常生活中愿意去進行更多化學知識的思考和理解，讓他們去發(fā)現更多自身生活中所存在的有趣的化學現象。只有這樣，才會使自身的思維能力有一個熟悉的運用方法。比如說我們在進行教學的過程中，往往會有一些學生自身生活相關的問題需要教師進行引導，那么我們可以充分發(fā)揮學生的回答問題的積極性。讓他們在討論和回答交流的過程中避免一些錯誤的思維方向，感受到化學知識對于自身生活的重要意義，不斷地構建屬于自身成長和化學知識體系。

二、 創(chuàng)設生活問題情境

讓學生在更多生活化問題的引導下去進行知識的理解，這只是淺層次的一些引導方法，當學生學習并熟悉這樣的教學方式之后。教師要敢于去創(chuàng)設更多利于學生理解初中化學知識的生活問題情境，讓他們在情境中去更大程度的發(fā)揮自身原有的興趣推動作用和更多的化學學習潛力。讓他們在正確思維的引導下采用的分析思路和方法都是正確的，更加準確的把握化學知識所存在的規(guī)律，在與生活實際不斷聯系的過程中，感受到各類抽象概念原來也是可以很好地理解的，使學生能夠不斷的具體形象的理解生活化的化學知識，使他們的合作意識和問題解決的能力不斷提升。

三、 鼓勵學生自主探究

當學生具備了一定的學習能力和興趣點之后，初中化學教師要真正的從學科本身出發(fā)，引導學生去進行自主性的探究和思考。教師是學生把握知識和認識知識的領路人，我們要讓學生在自主探究的道路上不斷地自我努力和反復思考以及推理，這才是教學根本的任務。讓學生將知識轉化成一種自身的能力，這便是科學最大的指導作用。所以初中化學老師在進行問題不斷解決的過程，以及知識的灌輸過程中，教師要真正的巧妙運用一些生活化的知識點，引導學生把握更多的思考方向，讓他們的探究與思考能夠屬于自身的思維習慣，讓這樣的習慣漸漸變成一種方法，讓他們轉換一種眼光去認識更多日常生活的有趣現象，使自身的思維習慣變得更加的成熟，讓更多有趣的問題通過自身的積極思考，使自身能力的不斷提高，使自身的思考深度的不斷拓展和變化。讓他們養(yǎng)成愿意去用自身化學思想的不斷變化，去改變自身看待世界的眼光。

四、 課前導入生活化

在進行課前導入的過程中，初中化學教師要把握一定的技巧性，我們要積極合理地采用科學的方法吸引學生自身存在的觀察點，開拓他們學習思路。讓他們成為自身進行化學學習的忠實粉絲，讓他們不再單純地認為化學是一門自然學科，而是愿意在教師更多故事性，實驗性以及多媒體性的引導方法之后，能夠針對不同事物的具體情況以及自身的見解去不斷地嘗試和挑戰(zhàn)，將實際生活與化學知識的真正的聯系起來。就這樣，課前導入的生活化才能真正表現出來，只有這樣我們才能使學生在化學課剛一開始的同時，便愿意去接受知識的不斷傳輸和認識。比如說教師在進行課堂開始的同時要積極的幫助學生去創(chuàng)立一個更加熟悉及親切的生活化的學習氛圍，讓他們能夠針對自身不同的學習水平找到屬于自己的學習習慣，使他們對于化學學習的認識能夠從原理上樹立信心，讓他們擁有更多的興趣，愿意去擁有一定的學習方法。然后教師要積極地幫助學生去構建屬于他們的生活學習方式，讓化學能夠始終與生活的一些認識性理論聯系在一起，讓他們在科學的引導下，獲得更多的學習體驗，使他們能夠將自身的水平發(fā)揮出來。其次，我們要創(chuàng)建屬于他們自身不同水平適合的學習小組，讓他們在這樣的小組內愿意去提出問題，以小組為單位去進行教學方式的不斷挑戰(zhàn)。

五、 結語

總而言之，我們要真正從學生自身生活出發(fā)，因為化學本身也來源于生活，當將化學知識運用在學生的成長和學習的生活過程中，他們才會感受到生活與化學的密切關聯，才會愿意去進行更多的了解，愿意去發(fā)揮原本不愿發(fā)揮的一些學習潛力，愿意去接觸更多的生活。學生愿意去進入到教師所創(chuàng)建的生活化情境之中，然后不斷地將自身的化學知識在掌握的過程中真正的提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]孫琴.探究初中化學課堂教學生活化的路徑[J].數理化學習：教育理論版，2017：53.

[2]金曉琴.論生活化教學模式在初中化學教學中的應用[J].成才之路，2017（35）：32.

作者簡介：

喬曉軍，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)平南初中。