初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透探討

摘 要：中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了上千年的沉淀和打磨，有著深刻且鮮明的時(shí)代烙印，理應(yīng)得到后人的尊重、傳承和發(fā)展。隨著信息化產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透，一些外來(lái)文化不斷沖擊著學(xué)生的思想觀念，尤其是初中生正處于形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，需要接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的培養(yǎng)和教育。基于此，本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)重視滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，并針對(duì)性地提出了滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的幾條教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透;教學(xué)策略

語(yǔ)文學(xué)科有其特有的性質(zhì)和特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，也能夠讓學(xué)生正確看待我國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，減輕對(duì)傳統(tǒng)文化的漠視。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育就顯得尤為關(guān)鍵和必要了。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）有利于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)

現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的融合與滲透能夠使現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知，從宏觀層面逐漸轉(zhuǎn)向微觀層面。整個(gè)過(guò)程的完成，也是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成整體認(rèn)知的過(guò)程，不但能夠培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，也能夠樹(shù)立民族自信心，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)和傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)之間有著密切的聯(lián)系，在提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展等方面有著積極的促進(jìn)作用。如語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞或是文言文等，教師在為學(xué)生講解這些文章的含義時(shí)，借助背景故事的引入能夠很容易讓學(xué)生明確文章創(chuàng)作時(shí)的情境，包括作者的思想感情等都能夠有很深的感觸。從某種角度上來(lái)看，學(xué)生在完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，其各方面能力也會(huì)得到鍛煉。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

初中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生要儲(chǔ)備大量的語(yǔ)文知識(shí)為升入高中后的學(xué)習(xí)乃至未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定好知識(shí)基礎(chǔ)。因此，初中階段教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要有一套行之有效的教學(xué)計(jì)劃作為前提或是保障，這是比較關(guān)鍵的一點(diǎn)。現(xiàn)階段，語(yǔ)文學(xué)科的核心作用得以凸顯出來(lái)，可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科課程的一項(xiàng)基礎(chǔ)。但是，實(shí)際上，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)文化的滲透方面仍然存在諸多問(wèn)題，如依舊以灌輸式教學(xué)模式為主，學(xué)生缺乏興趣，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)比較盲目等，以上問(wèn)題都會(huì)或多或少地影響語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的效果。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略分析

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化接受傳統(tǒng)文化的意識(shí)

語(yǔ)文教師作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，要按照教學(xué)任務(wù)傳授給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生建立相對(duì)系統(tǒng)且完善的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)或體系，從而讓學(xué)生能夠更科學(xué)地分析自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，并使其能夠得到一定的延伸。這就要求語(yǔ)文教師除了要具備扎實(shí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，還要具備引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受民族文化的意識(shí)。此外，教師要給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生敬佩之情的同時(shí)，樂(lè)于參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在講到教材中的某一篇課文時(shí)，如《大道之行也》，教師可圍繞從古至今這兩個(gè)維度給學(xué)生展示對(duì)這篇課文的不同理解，從而讓學(xué)生形成兩種鮮明對(duì)比的同時(shí)，能夠更加立體地理解整篇課文，深入感悟文章的內(nèi)涵，再加上教師的科學(xué)引導(dǎo)，能夠從整體上加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好感，從而借助傳統(tǒng)文化的滲透來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）深入挖掘語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

素質(zhì)教育被推行至今，盡管為其賦予了時(shí)代意義，但它的本質(zhì)是依然沒(méi)有改變的。初中語(yǔ)文也在不斷響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的號(hào)召與實(shí)際需求，堅(jiān)持優(yōu)化與改革，現(xiàn)行的部編版初中語(yǔ)文課本中不但包含了十分豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也囊括了傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入挖掘，基于教材內(nèi)容開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，部編版初中語(yǔ)文教材中所選取的《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》“孟子《兩則》”等，都是比較有代表性的閱讀必選篇目，教師在日常教學(xué)中，可通過(guò)給學(xué)生搜集故事的時(shí)代背景、事件的由來(lái)抑或是分析人物形象等，向?qū)W生滲透當(dāng)時(shí)的文化思想，挖掘課文中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文的確能夠在一定程度上向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化的精髓，而若想優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的傳承和弘揚(yáng)，就不能僅局限于古詩(shī)或是古文的閱讀教學(xué)中。實(shí)際上，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以流傳至今，并且始終保持特有的教育價(jià)值，主要還是因?yàn)椴还苁莻鞒械姆绞竭€是范圍、途徑還是對(duì)象等，都不會(huì)僅僅局限于古詩(shī)文的教學(xué)，而是滲透到了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。如我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”，這既是對(duì)屈原的一種懷念，更是對(duì)愛(ài)國(guó)情感和民族感情的一種弘揚(yáng)。因此，在語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)中，要結(jié)合它的教與學(xué)兩個(gè)方面，再向其他方面進(jìn)行延伸和拓展。例如，部編版九年級(jí)語(yǔ)文教材中選取的《魚(yú)我所欲也》，教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“義”進(jìn)行深入的探究，并結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展為其賦予時(shí)代意義。也可將“走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)國(guó)學(xué)”作為主題組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，精細(xì)劃分好專(zhuān)題，如感興趣的古代名人，古書(shū)的特點(diǎn)，或是對(duì)聯(lián)的創(chuàng)作與形成等，只有對(duì)傳統(tǒng)文化的方方面面進(jìn)行深入研究，才能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，也才能更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和積極性等，從而讓學(xué)生切實(shí)地感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還可以通過(guò)增加課外閱讀量，拓展學(xué)習(xí)途徑深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而促使當(dāng)代中學(xué)生能夠掌握更多的傳統(tǒng)文化精髓，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，高質(zhì)量地完成對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

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作者簡(jiǎn)介：

施春青，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市邕寧區(qū)民族中學(xué)。