如何在幼兒園中開(kāi)展兒童教育戲劇課程

摘 要：戲劇作為綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有自身獨(dú)特的魅力，在幼兒園中開(kāi)展兒童戲劇教育可以全方位多角度地對(duì)孩子核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到極大地幫助，對(duì)幼兒園園區(qū)文化建設(shè)、環(huán)境氛圍構(gòu)建都有一定的意義。結(jié)合作者多年來(lái)從事學(xué)前教育的工作經(jīng)驗(yàn)，本文先闡述了幼兒園教學(xué)中兒童戲劇綜合課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期為未來(lái)幼兒園中戲劇課程的發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;兒童戲劇課程;現(xiàn)狀和問(wèn)題

在眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式中，戲劇作為主要藝術(shù)變現(xiàn)手法之一，具有獨(dú)特的魅力，開(kāi)展戲劇教育，對(duì)孩子在人格培養(yǎng)、形象塑造、性格養(yǎng)成等都起到重要作用。因此，研究如何更好地在幼兒園中開(kāi)展戲劇教育課程是十分必要的。

一、 幼兒園戲劇活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀和問(wèn)題

結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，在目前的學(xué)前教育中，戲劇課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，有的涉及設(shè)施配套，有的涉及教師教學(xué)理念等等，整體來(lái)說(shuō)，可以總結(jié)歸納為如下幾方面：

（一）幼兒園戲劇教育開(kāi)展范圍

幼兒園中的戲劇教學(xué)往往需要較長(zhǎng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，并且教學(xué)所起到的作用和效果又很慢，也就很難形成一套完整的戲劇教學(xué)模式。戲劇教學(xué)更加注重的是孩子自主參與，教師適當(dāng)指導(dǎo)，其實(shí)這樣的教學(xué)模式是常見(jiàn)的，但教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中往往會(huì)由于各種因素，違背了教學(xué)的初衷。由于戲劇教學(xué)效果并非十分顯著，逐漸地會(huì)被幼兒教師舍棄掉這種教學(xué)活動(dòng)。

（二）幼兒園戲劇活動(dòng)的存在形態(tài)

由于各種評(píng)比、排名，幼兒園也被迫地注重功利性，慢慢地忘記了“以人為本、以幼兒為本”的辦園初衷，具體表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中就是注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量。比如，為了幼兒園特色教學(xué)評(píng)比，大量的開(kāi)展戲劇教學(xué)演練，注重的數(shù)量而忽視了質(zhì)量，所起到的效果也就大打折扣了。另外，眾多的戲劇表演教學(xué)中，參演的孩子數(shù)量本身并不多，只有本身具備表演或者舞蹈等特長(zhǎng)的孩子會(huì)參演，絕大多數(shù)孩子都要被作為觀眾對(duì)待，作為觀演孩子。教學(xué)過(guò)程中教師更多的也是選好劇本，給各個(gè)孩子指定好角色，隨后就是一遍一遍手把手地教孩子如何表演下去，參演的孩子也沒(méi)有了自己的見(jiàn)解和思考。

（三）幼兒園戲劇活動(dòng)的人員參與

在幼兒園戲劇教學(xué)環(huán)節(jié)中，參加人員主要是孩子和教師，家長(zhǎng)極少會(huì)參與的，參與的家長(zhǎng)中絕大部分也都是教師邀請(qǐng)的，主動(dòng)參與的幾乎沒(méi)有，應(yīng)邀參加的也都是為了獲得集體榮譽(yù)，為自己孩子爭(zhēng)榮譽(yù)。另外，部分幼兒園教師戲劇專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高，表演過(guò)程中也沒(méi)有專(zhuān)家參與指導(dǎo)，主要是由于我國(guó)的學(xué)前戲劇教育起步較晚，研究學(xué)前戲劇教育的專(zhuān)業(yè)人才欠缺。

二、 幼兒園戲劇活動(dòng)的對(duì)策性思考與建議

針對(duì)以上在學(xué)前戲劇教學(xué)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，可以從以下幾方面有針對(duì)性的思考和改進(jìn)：

（一）樹(shù)立正確的幼兒戲劇教育理念

幼兒園戲劇教學(xué)可以極大地促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力和表演力，是十分好的一種教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該要受到足夠的重視，目前西方在這一方面已經(jīng)做得很好了，但是我們也不能生搬硬套的將西方的戲劇教學(xué)直接拿來(lái)用到中國(guó)孩子身上。西方戲劇往往是基于敘事性史詩(shī)的大環(huán)境下發(fā)展而來(lái)，我國(guó)的孩子并不一定能理解和接受該環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的西方戲劇，因此我們要扭轉(zhuǎn)觀念，我們并不是想讓孩子成為藝術(shù)家，成為演員，成為劇作家，我們的戲劇教學(xué)的目的就是希望孩子能夠從戲劇表演中體會(huì)到藝術(shù)的樂(lè)趣，體會(huì)到表演所帶來(lái)的快樂(lè)，慢慢領(lǐng)悟不同角色在戲劇中的情感?；谶@樣的動(dòng)機(jī)，我們的幼兒戲劇教育理念要具有中國(guó)幼兒特色或者具體到本園幼兒特色，為幼兒而創(chuàng)造，為幼兒發(fā)展而存在。

（二）重視全體幼兒的參與，加強(qiáng)觀演幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)

我們所鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的學(xué)前戲劇教學(xué)應(yīng)該是全體孩子都參與的，注重的應(yīng)該是孩子的參與體驗(yàn)。但實(shí)際中并不是所有的孩子都要到舞臺(tái)上去參演，教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，比如有的孩子手工好就讓他去做些演員的衣服或者是舞臺(tái)背景道具，有些孩子歌唱好就可以讓他去為戲劇表演的背景音樂(lè)做準(zhǔn)備，將孩子們繪制的道具投放至班級(jí)的表演區(qū)域，供幼兒循環(huán)使用。戲劇的美妙之處就在于其具有較強(qiáng)的包容性，可以容納不同特點(diǎn)的人物，這也就為全體孩子都能參與創(chuàng)造了可能，讓每個(gè)孩子都有戲劇教學(xué)的參與體驗(yàn)，享受戲劇課程帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）以幼兒為中心，尊重幼兒的主體地位

我們要尊重幼兒，尊重幼兒在整個(gè)戲劇課程的體驗(yàn)和感悟，注重在戲劇課程的收獲，課程的過(guò)程所給孩子帶來(lái)的喜悅和自信心。在整個(gè)幼兒園戲劇課程中，孩子不能只是被動(dòng)地接受劇本、接受角色，更應(yīng)該的是主動(dòng)參與，比如自主選取角色，主動(dòng)的討論臺(tái)詞，添加和刪除戲劇情節(jié)，改變?nèi)宋镄蜗蟮鹊取?/p>

幼兒作為這種動(dòng)態(tài)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)其活動(dòng)的評(píng)價(jià)就不能僅僅停留在結(jié)果如何，更多的應(yīng)該關(guān)注幼兒在戲劇活動(dòng)過(guò)程中的成長(zhǎng)，比如認(rèn)知的發(fā)展、審美能力的發(fā)展等。

（四）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

活動(dòng)過(guò)程中教師要在一種自由、平等的氛圍里展開(kāi)活動(dòng)指導(dǎo)，而不是以命令的口吻，絕對(duì)主導(dǎo)的心態(tài)與幼兒交流。由于幼兒心理發(fā)展水平不夠成熟，幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的引導(dǎo)和幫助。教師在戲劇活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程中要注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立一種平等對(duì)話(huà)的機(jī)制以便實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的師幼共同合作的愿景，幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容、參與活動(dòng)過(guò)程，引發(fā)幼兒的內(nèi)部需要，發(fā)揮幼兒的主體作用。在幼兒園戲劇活動(dòng)中師幼間的平等對(duì)話(huà)、有效問(wèn)答、角色扮演等活動(dòng)，能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)戲劇的主動(dòng)性和積極性。因此，教師要善于讓幼兒在與教師的交往中感到自己既是獨(dú)立的主體，又是教師的朋友，并在與教師的相互交流、相互討論中，主動(dòng)地參與戲劇活動(dòng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展的良性循環(huán)。

三、 結(jié)語(yǔ)

戲劇作為主要藝術(shù)變現(xiàn)手法之一，戲劇扮演是一種享受，具有獨(dú)特的教育意義，開(kāi)展戲劇教育，對(duì)孩子在人格培養(yǎng)、形象塑造、性格養(yǎng)成等都起到重要作用，同時(shí)也可以讓教師在戲劇教學(xué)過(guò)程中全方位多角度的了解孩子，幫助成長(zhǎng)。在幼兒園中開(kāi)設(shè)戲劇教育課程，是幼兒學(xué)前教育中重要的嘗試和探索，也是學(xué)前教育模式的創(chuàng)新。開(kāi)展幼兒園中戲劇教育課程研究是十分必要和及時(shí)的，本文先闡述了幼兒園教學(xué)中兒童戲劇綜合課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，是對(duì)未來(lái)幼兒園中戲劇課程的發(fā)展做一些探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]索麗珍.創(chuàng)造性戲劇融入幼兒園藝術(shù)課程的實(shí)施探索[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

孫可，遼寧省盤(pán)錦市，盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)幼兒園。