關于小學班主任德育工作開展的探討

摘 要：小學階段正是學生成長的重要階段，也是學生人格形成與道德修養(yǎng)的關鍵時期，班主任是學生的人生導師和引領者，因此班主任應加強重視對學生思想和行為的規(guī)范管理，幫助學生形成正確的思想觀，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。小學班主任既是學科的教師，也是指引班級方向前進的導航燈，所以教師的責任和工作壓力是非常大的。為了實現良好的德育工作教學，班主任應該以德育人，真誠關心每位學生的思想成長，給予學生正確規(guī)范的教育指導。本文就小學班主任德育工作開展過程中的問題和應對措施進行深入的分析探究。

關鍵詞：班主任;德育工作;小學德育

小學生處于身心健康發(fā)育的階段，各方面尚未成熟，需要教師的多方面指導和教育，從而形成良好的思想品德和行為習慣，班主任作為班級的指揮官，既是班級學科的授課教師，也是班級管理的負責人，因此班主任身負重任。為了把學生培養(yǎng)成一個有知識、有素養(yǎng)的人，班主任不僅要為學生耐心授課知識，更要重視加強對學生的德育工作的管理。

一、 班主任要以身作則，用行動感染學生

小學生正處于身心發(fā)展階段，有時候很容易受到外界的影響，所以班主任和教師首先要為學生樹立起優(yōu)秀的榜樣和人格魅力，讓學生懂得尊敬，知道學習，從而逐步影響學生的思想覺悟和行為習慣。在學生面前，班主任和教師的言行就如一面鏡子，教師的樣子會變成學生的真實寫照，所以班主任要做好表率作用。養(yǎng)成良好的習慣不是靠約束和限制，重要的是引導和教育，約束和限制只會讓學生產生厭倦和煩悶，教師應該重視利用正確的方式去引導學生學習，從而為學生樹立正確的人生價值觀和思想道德品質奠定基礎，也讓學生發(fā)自內心的接受老師的授課方式和德育工作的管理。

二、 抓好德育教學工作，班主任要攜愛傳教

（一）用愛心滋潤每個心靈，重視學生的精神世界

愛是一種尊重，是一種信任，同時也是一種心理的慰藉，當愛心喚醒學生內心的覺悟，教師就可以更好地進行德育的教學工作。班主任不但需要管理好班級，還需要營造良好的德育氛圍讓學生進行學習，好的班風能夠更好地凝聚班級力量，更有助于培養(yǎng)學生的健康心靈。班主任要充分了解學生的思想、學生和生活各方面的情況，公平地對待每一個學生，不要總是以成績高低來評判學生的好壞。對于好成績的學生，班主任可以進行適當的表揚和鼓勵;對于后進生，班主任更加應該給予更多的關心和激勵，聽取學生的需求和心聲，從而更好地幫助學生提高學習質量。班主任關愛和體貼學生的時候，他們會進行思想的親密交流，當學生真正感受到班主任的溫暖和關愛，彼此之間的距離就更近，這時候進行相關德育教學工作就顯得輕松很多。

（二）用思想感染學生，提高學生的感知度

隨著時代的進步和發(fā)展，社會環(huán)境也越來越復雜，對于小學生的思想道德教育和引導是非常重要的。班主任需要把德育教學貫穿到日常生活中，給學生創(chuàng)造更多的空間和機會，組織學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。此外，班主任還可以積極地鼓勵學生多參加學校舉辦的運功會、文藝匯演等活動，這些活動不但可以減輕學生的學習壓力，還可以開闊學生的眼界，鍛煉學生的膽量，提升學生的心理素養(yǎng)，這對于學生的德育教學也是一個很好的幫助。通過這些具有正能量的活動，讓學生深切地感受到生活的美好，集體的力量，領悟到班主任對學生真誠的關愛，促進了教師和學生感情的遞增，也增進了學生對教師教學管理的認可。

（三）用學科知識熏陶學生，增強學生的德育教學

其實在教學素材中，很多學科都有豐富的德育教學內容，班主任可以充分發(fā)掘各科目的德育元素，通過學科知識學習文化知識的同時，讓學生接受德育的熏陶，從而形成良好的個人品行和素養(yǎng)。每個學科本身都是一門極具感情色彩的教學學科，通過學習可以加深學生對知識的深化，還能提高學生的思想素質。

（四）運用人性化管理制度，提高班級管理的有效性

學校的規(guī)章制度和管理模式相對比較強硬，在使用過程中難免會出現一些誤解，因此班主任需要根據學生的自身特征和班級情況來制定一個適合班級管理的制度，良好的班級能夠影響每個學生的學習和教育。由于小學生還處于好動期，如果硬性限制學生，可能會迫使學生學習適得其反，從而影響學生的個人發(fā)展。班主任可以先與學生進行情感的交流溝通，掌握了解學生的需求，多設定一些具有鼓勵性的班規(guī)，盡管班級管理也存在著一些不足之處，但教師還是應該減少對學生的批評和責備，讓學生明白犯錯是會有的，學生在犯錯之后教師可以幫助學生多總結吸取經驗和教訓，積極改正錯誤，但是不能傷害學生的自尊心。例如，在學生犯錯誤的時候，班主任不應該馬上進行處罰或者辱罵，而是進行警告提醒或者處罰表演節(jié)目等，這樣不僅讓學生知道犯錯是不對的，一次小小的表演是在提醒自己避免再次犯錯，還能使學生更好地面對自己的錯誤，態(tài)度端正去正視自己的錯誤，改正錯誤，從而提高學生的心理素質。

（五）注重家庭和學校教學結合，共創(chuàng)良好的德育氣氛

教學離不開家庭的配合和幫助，班主任可以通過開展德育工作和家庭教育的結合教學，積極地做好家訪工作，掌握學生近段時間的動態(tài)和情況，讓家庭教學和學校教學更為和諧和統(tǒng)一。例如，家長教育學生上學要注意安全、要遵守交通規(guī)則，教育學生不能自己去玩水、不能與陌生人進行交談等。在進行交流時，家長要注意與孩子溝通和教育的方法，注意不要總是以大人的身份訓斥孩子，要多與孩子進行溝通和協(xié)商，掌握好彼此之間的溝通方式，從而創(chuàng)造良好的氣氛。

總的來說，小學班主任德育工作是一項長期的工程，其過程充滿未知和辛酸。不過，班主任仍是神圣的存在，通過愛心安撫學生，用微笑對待學生，用耐心教導學生，不需要太多的掌聲和歡呼聲。教師努力幫助學生健康成長，成為社會的有用之才。德育工作必須從小開始抓起，把德育教學的種子在小學階段得以散播，為日后的教學奠定基礎。作為班主任，我們都應該伸出強大的雙臂和奉獻自己的愛心，讓學生走好學習的每一步，將德育教學的層次再次升華，讓學生一起享受在德育教學中成長和進步。

參考文獻：

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[2]王文德.小學班主任工作中德育管理的探究[J].亞太教育，2019（7）.

作者簡介：

覃浩財，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西岑溪市水汶鎮(zhèn)嚴垌小學。