小學班主任班級管理的創新與實踐

摘 要：小學班主任的工作不僅僅是班級的秩序維護，其管理要求也不是單層次地對學生提出要求、控制學生的言行。管理是一門藝術，小學階段學生較為貪玩、情感意識薄弱。所以班級的管理應與學生的成長規律結合起來，學生隨著學齡段的增長，他們的認識更加廣闊，記憶的知識和獲得的精神熏陶更加充沛，管理的方式也應不斷地創新，拉近師生之間的距離，使得班級管理更加有效。

關鍵詞：班主任;班級管理;創新與實踐

由于小學生的自主意識相對比較薄弱，對班主任開展班級管理工作具有極大的影響。對于小學班主任來說，要想在開展班級管理方面取得更好的成效，就要將創新班級管理工作上升到更高層面，作為落實“立德樹人”教育目標的重要舉措，切實加強改革和創新力度，特別是要堅持“以人為本”從小學生的實際情況入手，運用更加科學的方法和策略，最大限度地提升班級管理效能。目前一些小學班主任在開展班級管理工作的過程中，還存在創新不足的問題，這也直接導致班級管理工作無法取得更好的成效，需要班主任引起重視，并采取更具有創新性的方法和策略，促進班級管理工作取得更好的成效。

一、 在班級管理中付出愛心

小學班主任需要從內心對待每個學生付出愛，用愛心完成小學班主任的各類工作，這樣班級的氛圍就會更加和諧。

小學班主任的各類工作是非常細致的，對待學生要做到少一些批評，多一些鼓勵。學生本身的年齡限制，沒有足夠的自控力，所以犯錯誤是經常性的。小學班主任若是對學生一味批評，就會導致學生的自尊受到傷害，若是小學班主任可以抓住學生的優點，對學生進行鼓勵以及表揚，多一些鼓勵，少一點批評，這樣學生就會在意識到錯誤的同時，對日后的努力方向更加明確。比如小學班主任可以安排學生，在黑板的角落上寫一句愛的格言，在班級內形成一種和諧的氛圍，在每天早上的時候分享一些有教育作用的故事。讓學生學會感恩，并認真對待每一天的生活和學習。對于班級內的一些好人好事，教師要及時進行表揚并樹立榜樣，讓學生可以從小實現健康成長。

二、 情感的溝通，用心與學生交流

情感溝通是班級管理的最有效辦法，能夠拉近學生和老師之前的距離，體現教師對學生的關愛，想要使情感溝通方法發揮巨大作用，當前的小學班主任管理工作中，我們就需要發自內心關心學生，但是也不要過于溺愛，把握好度，遵循適度原則，利用情感力量，讓學生及時了解教師的想法，但是如果學生出現原則性錯誤的時候，我們就應該積極引導學生改正問題，并且要懷著寬松和慈愛之心，深入理解學生處境，曉之以理、動之以情，讓學生可以進一步對班主任教師產生信任，并營造和諧的班級氛圍，使師生之間和學生之間都相互愛護和尊重對方，增減彼此的感情，使班級成為學生的第二個家庭。我們在日常的溝通中，應該體現出對學生的關愛之心，讓學生可以明確感知教師的關心和愛護，這樣才能夠形成良性互動，體現出教師和學生真切的情感。

三、 實現學生自我管理和約束

班級管理工作中學生才是其中的主體，只有班主任教師能夠認識到學生的主體地位，才能夠幫助學生建立主人翁意識，提升學生的自我管理和約束能力。我會把班級中的設備和教學器具等分配給學生管理，讓小學生發揮潛力，改善班級日常紀律。比如，班級中的黑板、桌椅、門窗、電燈、衛生工具、教學設備等都落實到學生個人，這樣就會極大地減少破壞班級公共財物的現象。除此之外，我在班級管理工作中還要定期為學生提供暢所欲言的契機，主要是通過班會召開的方式讓學生為班級管理工作建言獻策。基于當前的社會發展形勢，小學班主任教師已經應該承擔起對小學生的自主約束和管理意識，這也是提升學生社會競爭力的一部分，對于小學生今后的學習和發展都具有積極意義。

四、 和當前社會背景相結合進行班級管理

為了推動學生更好地適應社會發展，班主任要幫助學生形成公平競爭的意識。舉例來說，在競選班干部的過程中，班主任可以實行自主報名和公開投票相結合的原則，一方面，可以防止學生家長走后門;另一方面，也有利于形成競爭意識，更有利于學生未來的發展。通過制定良好的班干部制度，選拔班級的優秀管理隊伍，激勵學生積極參加班干部競選活動，這樣一來不僅可以獲得學生的信任，同時也有利于提高班級管理的效率，進一步提高小學生的執行力。在選拔班干部之后，班主任要及時關注其為人處世的方式，通過咨詢班級內學生的意見，及時表揚班干部正確的處理問題方式，除此之外，要及時指導其錯誤的處理問題方式，使班干部可以在未來處理問題中得心應手。另外，班主任要著重培養班干部們團結合作以及為大家服務的平等理念及精神，通過班干部的榜樣示范作用，形成一個有組織、有紀律的班集體。

五、 總結

綜上所述，對于小學班主任來說，開展班級管理工作是其必須要高度重視的工作內容，而且也要按照“立德樹人”教育目標的要求，大力推動班級管理創新。廣大小學班主任在開展班級管理的過程中，要堅持問題導向和創新思維，從解決班級管理存在的突出問題入手，立足于培養學生綜合素質和促進學生全面發展，重點要在培養學生自主管理能力、促進德育教育有效融合和推動班級管理方法創新等方面努力，使小學班主任和小學生“兩個主體”的作用得到有效發揮，促進班級管理工作不斷取得新的更大的成效。

參考文獻：

[1]蘇兵.新時期小學班主任班級管理方式方法研究[J].學周刊，2020（3）.

[2]藍艷.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].課程教育研究，2018（23）.

[3]劉曉鵬.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].課程教育研究，2017（46）.

作者簡介：

覃開強，廣西壯族自治區梧州市，廣西岑溪市水汶鎮三村中心小學。