中職數(shù)學有效教學策略之我見

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入，中職數(shù)學教師在教學中要注意理論和實際相聯(lián)系，引導學生從已有的知識體系出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂教學。在教學過程中充分利用多媒體把畫面建立在數(shù)學知識之上。通過色彩鮮明的圖案來激起學生的學習興趣，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)建一個優(yōu)良的開端。由于中職學生的學習興趣不濃，他們往往沒有一個良好的聽課習慣，喜歡東張西望，中職數(shù)學教師一定要注意采用一些教學手段來吸引學生的注意力。注意采用啟發(fā)性的問題來啟迪學生的思維。

關鍵詞：中職;數(shù)學;有效教學;策略

中職數(shù)學教師在教學中一定要注意以一定的教學手段來激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在課堂上處于主動地位。運用啟發(fā)式教學刺激學生的大腦，采用恰當?shù)默F(xiàn)代教學手段，豐富學生的感官，讓學生在學習中更富多樣性、情境性。教師在教學中要關注學生的學習過程，讓學生在學習中不僅要獲得知識，還要實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。教師必須要把新知識建立在舊知識的基礎之上。教師要善于把學生支離破碎的數(shù)學知識在他們的頭腦中形成一定的體系，啟發(fā)學生對于數(shù)學概念和公式的理解。

一、 重視知識體系構

作為中職數(shù)學教師要想教好學生，就要注重學生的原有知識體系。現(xiàn)在許多的中職數(shù)學教材都與高中的數(shù)學教材一致，這對于中職學生來說有很大的難度。中職學生在初中時所擁有的數(shù)學知識還沒有掌握，如果要讓學生學習中職的數(shù)學，等于是抱著柳樹要棗吃，許多的中職數(shù)學教師沒有考慮學生的已有數(shù)學基礎，只是按照課程的安排進行數(shù)學知識的傳授，結果當然是學生沒有對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，甚至會更不喜歡數(shù)學，再加上中職數(shù)學結合需要調動學生的抽象思維，中職學生的抽象思維還沒有形成。作為中職數(shù)學教師一定要注重學生的數(shù)學知識結構，要把中職數(shù)學的教學知識進行重組，要關注學生的專業(yè)知識和數(shù)學之間的關聯(lián)，然后進行重組，并且要根據(jù)學生的專業(yè)學習進行合理的取舍，對于那些難度較大的、對學生的專業(yè)知識作用不大的數(shù)學，教師就要舍去，不要進行講授。那些對學生的專業(yè)知識用處較大的數(shù)學知識，教師要結合初中的數(shù)學知識進行有效重組，要讓學生在學習的過程中能夠靈活運用，達到融會貫通的目的。例如，在學習幾何知識的課程中，教師就可以對學習過的平面幾何進行回顧，總結出平面幾何的知識要點，并以此為切入點，對立體幾何的知識進行延伸，引導學生在平面幾何的基礎上對立體幾何的相關知識進行學習。

二、 全面創(chuàng)新課程體系

作為中職數(shù)學教師一定要全面的分析中職數(shù)學的整體性，對于所有的數(shù)學教材要做到心中有數(shù)，能夠結合學生的學習特點進行課程體系的重新組合。數(shù)學教師要清楚學生的學習特點，要理解學生對于數(shù)學知識的畏懼心理，并且要幫助學生建立起學習數(shù)學的興趣。由于中職學生的學習習慣還不好，他們缺少自主學習能力，更缺乏探究的積極性，甚至學生的數(shù)學基礎性較差，作為中職數(shù)學教師一定要在教學內容上俯下身子，從地處著眼，從與中職數(shù)學內容相近的舊知識進行復習，讓學生在復習的過程中學習新知，這樣才符合學生的知識結構，更符合學生的學習特點。教師需要充分考慮中職學校或是不同專業(yè)的特點，對專業(yè)課程進行深入化的了解，從而找到更利于學生未來專業(yè)課程學習與職業(yè)發(fā)展的教學側重點，并在教學方法、課程安排等方面進行針對性的調整。例如，對于電子專業(yè)來說，該專業(yè)更注重算法，因而在數(shù)學教學中，教師就應該將三角函數(shù)相關知識作為重點，不僅要增加這一階段課程的課時，同時還要在教材上知識的基礎上進行進一步的延伸，使學生對這部分知識的掌握程度更高。了解更多，而對于機械專業(yè)來說，則應將立體幾何方面的知識作為教學重點。

三、 尊重學生個體差異

作為中職數(shù)學教師在教學中肯定會發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學水平各不相同，有的學生喜歡數(shù)學知識，甚至對數(shù)學課不討厭，而有大部分學生不喜歡課堂學習，對于基礎性的數(shù)學學科缺乏學習的耐心，更不愿意配合老師的教學，總是開小差。作為中職數(shù)學教師要想教好學，就要了解學生，了解學生的知識結構，在課堂教學中采取分層教學，制定教學目標時要采取多個層次的教學目標齊上陣，讓學生在學習中能夠達成自己不同的目標。教師要保證每一個學生都能夠在課堂教學中得到提升。在課堂上提問時，教師可以根據(jù)問題的難度來選擇回答問題的學生，對難度較低的問題，教師可以選擇一些基礎較差、性格內向的學生進行回答，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自信，幫助學生獲得解決問題的成就感，同時基于良好的回答問題體驗，學生也會對數(shù)學學科。數(shù)學知識以及數(shù)學問題產(chǎn)生更大的興趣。而對于難度較大的問題，教師則可以選擇成績較好、思維活躍的學生進行回答，從而幫助學生設置挑戰(zhàn)，達到知識延伸的效果，這同樣可以充分調動學生學習積極性，并幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學科素養(yǎng)的提升。

四、 培養(yǎng)學生自學能力

中職教育培養(yǎng)的是學生的專業(yè)水平與實踐能力，因此對于中職數(shù)學教學來說，對于學生自主學習能力的提升就顯得尤為重要。教師應多進行提問、面談、預習等教學活動，給學生提供更多的自主思考與探索的機會，幫助學生養(yǎng)成獨立解決問題的習慣。同時在實際教學中，還需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以引導者的角色參與到學生的學習中來，幫助學生找到正確的學習方法，確立正確的學習思路，使學生能夠在獨立思考中實現(xiàn)自我提升，為之后的職業(yè)道路打下堅實的基礎。

五、 做好心理引導與情感鼓勵

教師應理解學生在學習過程中的失誤，并給予其充分的尊重，從而消除學生對于學習的畏懼心理，能夠以積極的態(tài)度投入到學習中來。另一方面，教師也要注意在教學中多運用贊許、肯定的語言對學生進行鼓勵，讓學生感受到自己的進步，進而找到數(shù)學學習的樂趣。

總起來說，中職數(shù)學教師要想提高課堂教學效率，就要尊重學生的認知特點，善于運用啟發(fā)式教學，注意培養(yǎng)學生的自主學習習慣，要尊重學生的個性化發(fā)展，同時還要對學生的內心做好心理輔導，要注意從學生的自信心上進行關注，注意激勵學生的學習熱情，從而提高學生的數(shù)學思維品質。

參考文獻：

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[2]郭璐.“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐[J].中國校外教育，2018-09-10.

作者簡介：

袁琪，陜西省漢中市，陜西省漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學校。