小學語文低段寫話訓練教學分析

摘 要：寫話訓練是小學低段語文教學系統中的重要組成部分，有效的寫話訓練教學，能夠提高低段小學生自身的語言表達能力，同時還能夠提高小學生自身的語文學科素養，這樣的寫話訓練是對新課改教育教學理念的貫徹落實，也是對現代小學生語文學習需求的滿足，因此，小學語文教師要提高對寫話訓練教學的重視程度，并運用多種科學合理的方式，提高寫話訓練教學開展的有效性，本文內容則是對寫話訓練教學的分析。

關鍵詞：小學語文;低段寫話訓練;教學策略

一、 小學語文低段寫話訓練教學中的問題

（一）小學生缺少較高的寫話興趣

對于小學低段的學生而言，興趣才是提高其自身學習動力的根本，而小學教師若想讓學生積極參與到語文寫話訓練教學之中，就要利用寫話教學內容培養小學生對寫話的學習興趣，這樣才能夠提高小學生學習寫話的效率與質量。然而，在小學語文低段寫話的實際教學中，大多數學生對于寫話都抱有畏難的心理，并且在寫話過程中總是出現無話可寫的情況，這就導致小學生在整個寫話訓練教學中的參與度不高。另外，還有些學生因為寫不出，摘抄其他文章語句用以應付教師，有些甚至還會找家長進行代寫，就這種情況來看，低段小學生已經將寫話當成一種負擔，這樣的情況并不利于小學生的學習發展，而且還會影響到小學生以后的語文學習。

（二）小學語文教師缺乏相應的引導

若想提高小學生對寫話的興趣，降低學生的畏難心理，就要在語文低段寫話訓練中加強對學生的引導，并運用靈活多變的方式，指導學生寫話技巧，讓學生感受到寫話的樂趣，促使學生積極主動的學習寫話知識。部分小學教師在對低段小學生進行寫話訓練教學時，并不知道該如何引導，而且還有些教師認為沒必要對學生進行寫話引導，等他們到了中高段自然就會寫話了，在這種情況下，低段小學生的寫話能力是難以獲得有效提升的。另外，雖然有些小學教師在寫話教學中對學生進行了相應的指導，但是其自身所使用的指導方法是較為傳統的，并且也比較機械，這種指導并不利于小學生寫話能力的有效提升，甚至還會對小學生的寫話學習產生不良的影響。

二、 小學語文低段寫話訓練教學有效開展的策略

（一）創設情境，增加小學生的情感體驗

小學教師若想提高語文低段寫話訓練教學的有效性，就要在教學過程中加強對學生引導，使得小學生對寫話的畏難心理能夠有所降低，從而促進寫話訓練教學質量的提升。基于此，小學教師可以結合低段小學生的日常學習情況以及語文教學內容，在寫話訓練教學中創設相應的情境，讓學生通過參與教學情境，豐富其自身的情感體驗，這樣也有利于小學生在寫話過程中表達出更多的想法，激發學生的寫話靈感，提高小學生的寫話能力。比如，在日常的學習生活中，低段小學生經常出現坐姿不規范的情況，會影響小學生的視力以及身體的健康成長，小學教師可以將這種情況融入寫話訓練教學之中，并結合實際情況創設相應的教學情境，教師可以設置“蒙眼貼鼻子”或者“蒙眼畫五官”的游戲情境，借助游戲讓學生認識到眼睛的重要性，學生在參與這一游戲的過程中，既能夠感受到相應的樂趣，也能夠更加深入的認識到眼睛對自身的重要性，接著教師則可以讓學生將自己在游戲情境中的做法以及感想寫出來，這樣學生就能夠基于自身的體驗更好完成寫話任務，同時還能夠提高寫話內容的質量。

（二）開展游戲化的小學語文低段寫話訓練教學

良好的興趣能夠激發出學生的學習動力，對于低段小學生而言也是如此，因此，小學教師若想有效開展語文低段寫話訓練教學，就要增加教學內容或者過程的趣味性，以此引發出低段小學生對寫話的學習興趣，進而提高學生參與寫話訓練教學的積極性與主動性。基于此，小學教師可以結合寫話訓練的教學內容，以及學生的具體寫話狀況以及學習需求，設置出相應的教學游戲，借助游戲培養夏低段小學生的寫話興趣，讓學生在感受到寫話樂趣的同時，還能夠促進小學生自身寫話水平的提升。而且小學生寫話水平的提升，還離不了語文基礎知識的積累，教師在訓練小學生寫話之前，還要豐富低段小學生的字詞知識，為小學生的寫話提供豐富的字詞，教師也可以利用游戲鞏固學生的字詞知識，比如，小學教師可以設置詞語接龍的游戲，讓全班學生都參與到游戲之中，這樣既能夠激發出小學生的學習熱情，也能夠讓學生積累到豐富的詞匯，使其能夠借助積累的詞匯豐富寫話內容，進而促使小學生寫話能力得以提高。

三、 總結

通過上述分析，寫話訓練在低段小學生的語文學習過程中能夠起到有利的促進作用，小學生能夠通過寫話訓練鍛煉自身的語言思維能力，提升自身的書面表達能力，促使小學生以后寫作水平的提高，基于此，小學語文教師需要在低段寫話訓練教學中，采用合理有效的方式，培養并提高學生自身的寫話能力，并促進小學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]黃欣.實際生活的準備：小學低段寫話教學的實踐起點[A]∥教育理論研究（第十輯）[C]，2019：1.

[2]周能瑜.“巧用繪本”教學小學低段寫話的策略[A]∥國家教師科研專項基金科研成果2018（一）[C]，2018：2.

[3]楊夢霞.讓低段寫話變輕松[A]∥國家教師科研專項基金科研成果（二）[C]，2016：3.

作者簡介：

何文英，廣東省樂昌市，廣東省樂昌市坪梅小學。