淺談小學語文“翻轉課堂”教學模式的探究與實踐

摘 要：我國制定并實施新課程標準，明確要求教師在教學中要調動學生學習的自主性，落實他們在課堂教學中的主體地位。傳統的語文課堂教學模式限制了學生能力的提高也不利于培養他們對于語文知識的學習興趣，所以在教學中，語文教師應該采取翻轉課堂這種教學模式，開拓學生的思維，培養創新能力，促進學生全面發展。在本文中首先對翻轉課堂的定義以及在語文教學中所發揮的重要作用進行介紹，然后提出了幾點有效的教學策略，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;實踐

一、 前言

語文課程是小學教育的基礎課程，對于學生思維的發展以及未來的深入學習都有重要的價值。近些年，我國科技快速發展，企業之間的競爭也越來越激烈，國家和社會需要更多地高素質人才，但是過去的語文課程講解所培養出來的人才不符合當前的人才需要，所以需要對其進行變革，采取翻轉課堂的教學模式來培養學生的綜合能力，促使小學語文教育朝著現代化方向發展。

二、 翻轉課堂定義和在小學語文教學中的重要價值

所謂翻轉課堂就是一種新型的語文教學方式，也就是教師提前準備教學視頻與課件，在課堂中為學生播放，然后和他們進行互動來完成相關語文知識的學習。這種教學方式的出現是過去語文教學模式的一種創新，同時教學的重點也發生了變化。在過去的教學中，語文教師主要是為了讓學生掌握語文課本中的基礎知識，而在翻轉課堂教學中，教學的重點在于對問題的思考和探討，從而培養學生的思維能力以及自主學習能力，大大提高了語文課堂的教學效率，對語文教育的發展也具有重要的價值。第一，與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學不再受限于時間和空間，只要教師依據課程內容的重點和難點完成視頻的準備工作，然后將視頻分享給學生，他們就可以在任意時間、任意地點完成語文知識的學習，這對學生的課余時間充分利用，更重要的是這種教學模式打破了過去的那種課堂學習觀念。第二，這種教學方式落實了學生在課堂教學中的主體地位，與小學生的學習特點是保持一致的，同時也大大提高了語文教學的趣味性，有利于培養學生的學習興趣，這對于學生今后深入學習語文知識具有重要意義。最后，翻轉課堂這種教學模式可以帶給學生更多的感官刺激，有利于學生集中注意力，并讓他們在學習過程中獲得良好的語文學習體驗。

三、 小學語文教學中應用翻轉課堂的教學策略

（一）精制教學視頻，突出教學重難點

小學生自我管制力比較差，再加上語文知識比較抽象，學生理解起來難度比較大，所以他們在學習的時候經常分神，而且很容易受到其他因素的影響。正是因為如此，小學語文教師在采取翻轉課堂教學的時候，應該把握好視頻的時長，最好在5分鐘左右;其次，語文教師一定要在視頻中突出學習的重點和難點，讓教學具有針對性。與傳統語文教學有很大的不同，翻轉課堂需要學生自己完成視頻的觀看，并根據視頻的學習來做一些練習。語文教師在對視頻準備的時候應該盡可能減少學生的學習壓力，另外還要對不同學生的不同學習情況準確把握，并給予充分考慮，為不同的學生布置不同的前置作業，從而讓每一位同學都能夠通過視頻觀看以及作業練習有收獲，促使同學共同進步。以《桂花雨》為例，語文教師在對這部分內容制作教學視頻的時候，可以借助互聯網搜索一些有關于桂花的文字介紹以及圖片，然后在視頻中對語文知識進行教學，分析琦君所思念的桂花雨是怎樣的一種美景，作者家長的生活又是怎樣的。然后讓學生自己對文章進行閱讀，并自主完成課前學習任務：1.學習本篇文章中的生字，掌握文章中的重點詞語。2.帶著感情去閱讀整篇文章，認真體會和感悟作者對童年生活的留念以及對故鄉美好生活的思念之情。3.自己結合實際生活去一會文章中“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這句話所表達的情感。在學生完成前置作業后，在課堂上，教師再讓學生分別說出自己在閱讀以及做練習的時候存在的問題，然后大家互相溝通和探討來對問題進行解決，進而大大提高學生的語文學習效率。

（二）豐富課堂活動，提升教學效率

與過去的語文課程講解存在本質區別，翻轉課堂教學落實了學生在語文知識學習的過程中的主體地位，所以語文教師在開展翻轉課堂教學的時候，就應該對教學內容進行豐富，并激發學生學習的主動性，并為教師和學生之間互動和交流創造機會，讓學生參與到問題的發現、分析以及解決全過程，這對于學生能力的提高以及素質的培養都具有重要的作用。以《地震中的父與子》為例，語文教師在對這篇文章教學的時候，需要對學生在課前自主學習中所存在的問題進行研究和整理，發現學生在閱讀的過程中對于文章中父親的悲傷的感情認識得不夠，所以在課堂教學中，語文教師就可以借助多媒體技術來為學生播放一些有關地震的真實視頻，從而加深學生對當時父親的絕望以及在找到兒子之后的歡喜之情的理解程度，最后語文教師還可以引導學生思考自己的父親在生活中對自己的疼愛。

（三）變換教學方式，調動學生積極性

在過去的語文課程講解過程中，語文教師都是采取單一的填鴨式教學方法來完成語文知識的講解，但是這種教學方式并不能夠激發學生對知識的學習熱情，所以教學效果也并不是非常理想。語文教師采取翻轉課堂教學方式來對語文知識進行講解，完全改變了學生在知識學習的過程中的地位，并且給予他們自主學習的資源和機會，讓他們能夠根據自己的真實學習情況來合理設計學習計劃，完成學習任務。整個過程都是由學生自己把握，對于視頻中教師所講解部分不清楚的地方可以多次觀看，還可以利用軟件等方式和教師和同學進行溝通和探討，加深對于文章的理解，為今后的語文學習打下堅實的基礎，同時學生在學習的過程中也會慢慢養成自主學習的良好習慣。

四、 結束語

綜上所述，在小學語文翻轉課堂教學中，語文教師需要及時更新傳統的教學理念，并調整和創新過去的語文教學方式，在課前精心準備教學視頻，讓視頻具有針對性。同時還要對視頻的時間合理把控，并在實際的課堂教學中根據學生所存在的問題來擴充教學內容，與學生進行積極的互動，促進小學語文的有效教學。

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作者簡介：

鄭杏，安徽省淮南市，淮南市大通區第二小學。

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作者簡介：

鄭樂慶，安徽省亳州市，安徽省亳州市第二完全中學。