淺談高中生地理實踐力培養(yǎng)存在的主要問題及建議

摘 要：地理實踐力是高中地理學科核心素養(yǎng)的組成部分，也是高中地理教學的重要目標。在當前階段的地理教學中，地理實踐力的培養(yǎng)情況并不樂觀，雖然地理教師們探索了多種培養(yǎng)學生地理實踐力的途徑，并取得了一定的成效，但依舊有部分教師的地理實踐力培養(yǎng)存在問題。因此，本文對地理實踐力培養(yǎng)過程中存在的主要問題進行分析，并提出一些建議。

關鍵詞：高中;地理實踐力;問題及建議

高中地理是一門應用型學科，而地理實踐能力則是地理學科教學的主要核心之一。在地理教學過程中，教師應當探索有效的途徑培養(yǎng)學生的地理實踐力，促進學生綜合能力的發(fā)展。地理實踐力對學生的學習與生活有重要的價值，良好的地理實踐力能夠提升學生的地理知識應用能力、對陌生環(huán)境的適應能力以及分析和解決實際地理問題的能力。因此，對地理實踐力的培養(yǎng)方式進行優(yōu)化研究是具有現實意義的。

一、 當前階段地理實踐力培養(yǎng)中存在的問題

（一）地理實踐力的培養(yǎng)流于形式

地理實踐力是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成內容，在新課程改革的壓力之下，許多地理教師不得不改革自己的教育理念，在教學過程中加入培養(yǎng)學生地理實踐力的教學內容。但是，這些教師的地理實踐力培養(yǎng)內容并不能取得有效的成果，純粹是以形式化的內容對抗檢查，其實際教學內容依舊是以知識與技能為主。這樣的教學與應試教學沒有太大的區(qū)別，并不符合新課程改革形勢下對高中地理教學的要求。

（二）地理實踐力的培養(yǎng)過于理論化

許多教師的地理實踐力培養(yǎng)方式過于理論化，并不能促進學生實踐能力與實踐品質的提升。在地理實踐力的培養(yǎng)過程中，教師只依據教材內容，對學生進行地理知識與能力的教學，并沒有引入實際的地理問題。這樣的教學后，學生雖然學會了一些地理實踐的技能，但并不能將這些技能應用到日常生活中。以識圖能力為例，在課堂教學中，教師教學的內容與教材內容相差不大，且沒有引入現實生活中的相關內容。因此，在教學后，學生的識圖能力只在課堂上有效，并不會運用各種地圖解決生活中的實際問題。

二、 結合教學內容，開展課外實踐活動

在當前教育階段，由于高考壓力與學?？己藟毫Γ乩斫處煵豢赡芑ㄙM太多的課堂教學時間用于培養(yǎng)學生的地理實踐力。因此，在教學實踐中，教師應當結合教學內容，開展課外實踐活動，并在這個過程中為學生提供實踐方法與方向的指導，以這樣的方式培養(yǎng)學生的地理實踐力。例如，在必修三《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》的教學中，教師便可以結合教學內容為學生設置課外實踐活動，并為學生提供相應的指導。例如，教師要求學生在周末走出居住地，對居住地區(qū)的商業(yè)店鋪類型與布局進行統(tǒng)計與分析，并利用互聯(lián)網搜索本地的衛(wèi)星地圖與電子地圖，結合課堂教學的中心地理論知識，對居住地區(qū)或者城市的發(fā)展狀況進行細致分析。這樣的校外實踐活動并不復雜，學生只需要實地參觀便可，甚至學生還可以利用互聯(lián)網資源優(yōu)化參觀過程，僅憑電子地圖、衛(wèi)星地圖以及城市官方的信息網站完成實踐活動。除此之外，教師還可以為學生設計簡單的趣味性地理實踐活動，讓學生在課后自行進行實踐，進而培養(yǎng)學生的地理實踐力。例如，教師可以為學生設計使用酒精溫度計測量山高的實踐計劃，這個計劃中，學生需要準備一支酒精溫度計，并自行制作一個四面透風的百葉箱，依據這些事物，學生便可以結合地理知識測出一座山的大致高度。

三、 結合生活實際，培養(yǎng)地理實踐力

在高中地理課程的教學中，教師可以結合生活實際，增添教學內容，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。以巖石與土壤為例，高中地理教師申請學校設置地質標本陳列室，在其中布置各種地形存在的獨特地質標本，用于培養(yǎng)學生的地理實踐力。但就目前國內經濟發(fā)展狀況而言，只有少部分學校擁有充足的教學資金。因此，教師可以秉持這樣的理念，在班級中開辟一個地質標本展示角，在這個地區(qū)陳列常見的巖石、土壤標本或者是圖片，以供學生辨識記憶。教師可以就地取材，盡量充實展示角的標本，或者鼓勵學生在生活或者旅游過程中，帶回一些標本?，F實中，大部分教師能夠取得的實物是有限的，因此可以使用精美的圖片代替實物。當構建完展示角后，教師還需要為展示的內容添加介紹和說明，以供學生課后學習記憶。在課堂教學時，教師還可以引導學生將教材內容與展示角中的內容相結合。例如，在必修三《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設》的教學中，教師便可以引導學生關注展示角中的土壤樣本，讓學生結合土壤樣本分析不同經緯度地區(qū)荒漠、森林、平原土壤質地的區(qū)別。教師還可以為學生介紹生活中常見的巖石種類，如家裝建材中會使用的巖石，并為學生指出具備放射性的巖石種類，讓學生能夠結合教師教學的知識對家庭所用的建材進行檢查，促進學生地理實踐力的發(fā)展。

四、 結束語

綜上所述，地理實踐力的培養(yǎng)有多種途徑，教師大可不必將其視為提升學生學業(yè)成績的死敵。在教學實踐中，教師需要充分開發(fā)課外資源，重視教學內容與課外實踐活動的結合。教師可以以教學內容為基礎，結合當前社會的種種便利條件，為學生設計多樣化的課外實踐活動，以此培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，促進學生地理思維能力、地理實踐能力的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

左君君，湖北省孝感市，云夢縣黃香高級中學。