關于小學語文作文教學中的生本教育探討

摘 要：當前我國教育事業逐步發展，進一步促進了小學語文教學改革工作的深入拓展，傳統的語文作文教學模式難以滿足學生的綜合素質發展，所以基于素質教育理念下，教師必須要更新教學觀念，有效結合生本教育模式，推動學生的語文核心素養養成。在新課程改革背景下，教師必須要創新課程教學模式，深入挖掘語文作文教學要素，能夠以學生為中心更新教學觀念，引導學生積極踴躍地參與到語文寫作之中，促進生本教育的有效開展。所以本文從以下幾方面分析探究如何在小學語文作文教學中進行創新教學，凸顯生本教育觀念，并提出具體的語文教學指導方法。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;作文教學;生本教育

一、 引言

作文教學是小學語文教學中極為重要的組成部分。在小學階段，提高學生的寫作水平，能夠一定程度上的提高學生的文化素養。所以教師在作文教學過程中，必須要貼合學生的實際情況，進行教學指導，能夠重視應用生活實際素材，使學生掌握生活要素，增強學生的觀察能力以及理解能力，從而潛移默化的提高學生的寫作水平。

二、 生本教育理論概述

生本教育觀念指的是以學生為中心的教育方式和教育思想，相比較其他的教學思想而言，生本教育十分重視教育活動中的主體地位。教育活動歸根到底是服務于學生的學習以及發展的。學生屬于教學活動中的中心，教師是學生學習過程中的引導者和輔助者。教師不僅要樹立學生為中心的教學觀念，也應當以生本為中心。在實踐教學過程中能夠根據學生的認知規律入手，引導學生深入地感悟生活體驗生活，所以在語文教學之中，教師必須要用生本教育理念。通過生本教育理念引導學生思考探索，有助于提高學生的探究能力，培養學生的學習主動性，促進語文作文教學工作的深入開展。

三、 生本教育理念在小學語文作文教學中的應用對策

（一）緊密貼合學生心理，激發學生寫作興趣

在小學語文作文教學過程中，教師必須要秉持一切為了學生的教育觀念，能夠最大程度上的尊重學生，尊重學生的主體地位，又要培養學生的學習能力和學習態度，對于小學寫作教學來講，學生可能會存在一定的畏懼心理，主要原因在于學生的想象力不豐富，題材并不熟悉，所以教師必須要緊密結合學生的心理，選用多元化的教學途徑激發學生的探究興趣。教師必須要切實做好作文的選題工作，要確保題材或者是話題符合學生的思維認知特點，題目新穎并且能夠激發學生的寫作欲望，在選題過程中，教師可以選擇學生日常生活中經歷的內容，也可以是學習到的內容，有助于降低學生對于寫作的厭倦感，選取學生感興趣的事件或者是熱點新聞。

（二）倡導課外閱讀，拓寬學生寫作視野

教師要引導小學生學會寫作和互動，強化學生的閱讀素材積累能力，教師也可以通過提升學生的協作交流熱情，讓學生在互動探究當中形成正確的價值心態。教師也要使學生學會閱讀和思考，提升學生的閱讀積累量，使學生在生本視角下樹立科學學習的思想。教師在生本教學中，要積極的引導學生學會廣泛的拓展閱讀內容，教師通過提高學生閱讀學習思維，讓學生學會探究各類知識。教師也可以增強學生的人文素養理念，教師通過做好教學工作，注重課內外閱讀教學的滲透和引導強化學生的知識儲備能力，使學生學會利用眾多的因素來實現教育的拓展。教師要提高學生的獨立思考能力和閱讀能力，幫助學生在閱讀和探索當中形成正確的價值心態，幫助學生在閱讀當中掌握更多的習作素材。

（三）結合學生學習興趣，豐富學生寫作內容

教師在小學語文教育教學當中要堅持尊重學生主體地位，通過實際性的引導使學生學會作文的學習和創作，增強學生的語言表達能力和思維靈活性。教師要根據學生的心智來進行教育的拓展，通過全面的審視學生在生活當中的實際狀態，有效的培養學生的互動探究積極性。教師要在教育教學當中，通過科學的滲透強化學生的問題分析能力，分析學生的興趣愛好有助于豐富學生學習思維。教師也可以提高學生學習興趣，來進行教育的拓展，引導學生對于課程進行有效的把握來豐富學生學習思維。教師也可以根據課堂當中的各類限制問題，組織學生參與到游戲活動當中，利用游戲活動來探索語文寫作的相關技巧。教師也可以通過多媒體來提高學生的寫作學習能力，有效的豐富學生寫作內容和思維靈活性。

（四）結合生活實際，不斷地積累寫作素材

由于各類知識都是源自生活，所以教師在寫作教學當中也要借助生活化的教學案例來進行教育的引導，教師要提高學生的生活感悟能力。教師要在文章教學引導當中來提高學生的知識探究熱情，也有很多教師會結合實際的生活來進行教育的拓展，在課堂引導當中豐富學生的知識探究積極性。教師通過引導學生在實際生活將出發，將寫作與生活進行必要的聯系，使學生在寫作當中把握生活當中的各類素材，強化學生的素材運用能力和理解能力，對于學生的寫作有著積極的幫助作用。

（五）引導學生互評，提高學生寫作能力

教師要提高學生的互動能力，引導學生學會通過作文來進行互相評價。教師通過提高學生的作文學習水平來使學生積極地參與到寫作互動當中，教師要避免一個人在課堂中唱獨角戲，而是要提高學生在交流和探究當中的思維靈活性。教師也要引導學生根據寫作的內容來進行互相的評價，有效地提高學生的習作水平。教師也要在教學引導當中學會審閱學生的寫作內容，通過讓學生在寫作當中掌握必要的協作學習，強化學生的協作學習能力，讓學生在協作和探索當中學會互動和思考。教師也可以通過批改來引導學生的字詞句積累能力，豐富學生寫作探究積極性。

四、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在新課程改革背景下，應用生本教育觀念開展語文作文教學，有助于發揮學生的學習主觀能動性。提高學生的寫作水平，教師自身也應當更新教學模式，從學生的實際情況入手，不斷地進行創新教學指導，增強學生的寫作能力。

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作者簡介：

程英英，河北省秦皇島市，昌黎縣靖安鎮西莊完全小學。