游戲在幼兒園教育教學中的運用及融合的分析

摘 要：幼兒園教育越來越成為新時代教學的重要組成部分，隨著幼兒園教育的不斷改革與提升，游戲教學也成為幼兒園教育最為重要的方式之一。當下，如何才能發揮出游戲在幼兒園教育中的核心價值，已經成為現階段眾多教師討論最多的話題之一。那么，如何才能讓趣味化游戲與幼兒園課程緊密結合呢？由于幼兒園階段的學生無論是年齡還是學識，都是出于一個起始階段，孩子對新事物的認識都懷有很強的好奇心，因此，教師在實際教學中，必須要積極為孩子創建多元化的游戲活動，引導孩子進行知識和世界的認知，促進其健康成長。

關鍵詞：游戲;幼兒園教學;運用策略

從實際的教學情況分析，幼兒園的教育，無論是活動開展，還是游戲組織，都要堅持以幼兒為中心，以提升幼兒興趣為出發點，借助于多元化特點的游戲活動讓孩子積極參與其中，讓幼兒在實際的活動過程中學習知識，這是實現游戲與幼兒園教學完美融合的根本途徑。當下，很多的幼兒園教師在不斷地進行教學創新，這對于幼兒來將無論是啟發學習興趣，還是啟發思維創造力，都得到了相當可觀的效果。以下筆者將從比賽游戲、環境創設、生活元素融入三方面進行詳細分析。具體如下：

一、 游戲在幼兒園教學中融入的特點分析

（一）游戲簡單化

在幼兒園的教育階段，幼兒由于年齡較小，很多的孩子無論是對知識的接觸，還是對世界的認識，依然是沒有建立起初步的體系，幼兒的理解能力相對較弱，這就使得幼兒在學習過程中很難理解或者進行一些具有難度的知識或者游戲。因此，在幼兒園進行游戲教學的融入時，教師必須要堅持以孩子為中心，根據幼兒的認知水平和操作能力進行游戲設置，游戲設置相對偏向簡單化，這樣幼兒在進行游戲學習時，既可以簡單地理解游戲規則，還可以邊學邊做。這樣的方式，不僅僅可以提升幼兒參與的專注度，還可以節省很多的教學時間。相反，如果說游戲難度過大，很容易使得幼兒產生乏味感，或者給幼兒增加很多的學習壓力，嚴重影響到幼兒參與的心情，造成游戲教學的價值無法得到發揮。

（二）游戲活動集體化

對于幼兒而言，他們懷有十分純真內心，很多時候幼兒對于外界的新鮮事物基本上都十分渴望，無時無刻地都想滿足自己內心的好奇。并且，大部分的幼兒不喜歡自己玩耍，總是喜歡與自己的小伙伴進行游戲，共同享受游戲的過程和結果。因此，在幼兒園的游戲教學融入時，教師要注重集體化游戲的設置，讓幼兒在集體性的游戲中尋找探索的樂趣，感受集體性活動帶給他們的安全感和歸屬感。如此，幼兒就能無憂無慮、無拘無束地進行游戲活動，而不會產生孤寂無助之感。

（三）游戲活動競賽化

對幼兒來說，任何一件能夠輕易做到的事情都很難持續保持他們的學習興趣，教師在保證游戲內容簡單化的基礎上還必須設置有一定難度的游戲關卡，從而激發他們的求勝心，越是求之不得，他們就越努力。當然，這里所說的難度必須要適度，絕對不能太難，如果幼兒一直突破不了某一個游戲關卡，那就容易畏懼退縮，不利于游戲活動的順利推進。

二、 基于幼兒活動特點創設游戲環境的策略

（一）借助于競爭比賽游戲，提升學生學習積極性

對于幼兒來講，他們的年齡雖小，但他們無論是對知識還是對比賽也有著很強的競爭好勝心理。在實際的教學中，教師要注重對這一點的把握，如：在音樂教學中設計一些適當的競爭比賽類游戲，讓學生通過競爭或者是比賽的方式進行學習，這樣不僅能夠激發學生學習音樂的動機，還能提升學生主動探究音樂知識的動力。

例如，在學習《農家小院》這一組歌曲時，教師先播放音樂，再讓學生猜歌曲的名字，并給予相應的贊賞和獎勵，孩子們就都會踴躍思考，積極參與，這樣以競爭的形式，加強了學生對音樂作品的理解，可以說是小學音樂教學的一種可取的好方法。

（二）從幼兒的喜好出發，創設主題游戲環境

幼兒園的教育必須要以幼兒本身為教育核心，無論是游戲還是活動，幼兒必須是整個活動的主題，這是素質教育最為基本的要求。在實際的教育中，游戲教學的融入必須要投幼兒之所好，也就是說幼兒喜歡什么，教師就應當提供什么。在“人本教學”理念指導下，教師應當有這樣的思想覺悟，特別是面對學習能力和思維尚不完善的幼兒時，教師更應該尊重幼兒的真實意愿，將幼兒的興趣點作為游戲主題，創設主題式的游戲環境。

例如：大部分的幼兒都喜歡看動畫片，那教師就可以組織“動漫展”游戲環境，讓幼兒零距離接觸到多種多樣的動漫人物，如此，就能顯著提升其游戲興趣。教師可以根據動畫片《熊出沒》組織動漫展，為幼兒展示光頭強、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、馬戲團團長、翠花、熊媽媽等動漫人物，并組織“我來說故事”的游戲活動，讓幼兒講述不同動漫人物之間的關系以及他們之間發生的故事。這樣的游戲能夠使得幼兒在游戲環境中發揮自己的想象，暢所欲言，與教師學生之間展開良好的互動。

（三）融入生活元素，提升幼兒學習興趣

幼兒在實際的學習過程中往往很容易受到情緒、情感的影響，他們對自己喜歡感興趣的事樂于表現和模仿。對于幼兒來講，他們有較強的好奇心，游戲是幼兒最喜歡也易于接受的形式。因此，在幼兒教學中，教師要借助于游戲教學對孩子的行為規范進行科學的培養，以游戲的形式來吸引孩子，讓孩子在過程中享受學習。

例如，孩子畫波浪線時，讓孩子們玩“誰的面條長又長”的游戲。教師在為學生示范時也需要進行解說：“我的面條長又長”，讓孩子們在邊上也一邊畫一邊說：“我的面條長又長”;教孩子畫鋸齒線時，我就帶孩子們玩“上山下山”游戲，一邊示范畫一邊說“上山了、下山了”，小朋友也跟著在紙上一邊畫一邊說，很快學會了畫鋸齒;同樣在教幼兒畫螺旋線時我們玩“繞毛線”的游戲，孩子們也很容易學會。

三、 結束語

在幼兒園課程游戲化教學中，教師必須要堅持人本教學的理念，尊重幼兒真實意愿，積極挖掘學生自身存在的獨特個性，借助于生活中的場景為學生創造多元化的游戲活動，進一步提升教學內容的質量，促進游戲與幼兒園教學的高效融合，為幼兒的學習創造更加合理高效的游戲化課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

羅秋藝，廣西壯族自治區崇左市，廣西崇左市大新縣全茗鎮中心幼兒園。