小學班主任完善德育教育質量的有效策略

摘 要：班主任是一個班級的領頭羊，所秉承的管理理念會影響著一個班級的風氣與文化建設，與小學生的現實成長密切相關。在立德樹人背景下，小學班主任也應該全身心投入到德育管理與指導活動中，客觀分析小學生所遇到的成長問題，制定有效的德育指導策略，切實優化小學生的成長環境，保護學生的身心健康。本文將從豐富學生觀察，實現實事求是;善用溝通藝術，堅持一視同仁;組織家校合作，實現追本溯源三個角度來分析小學班主任應該如何推進德育教育活動。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;策略分析

小學階段一直都被看成是十分重要的成長階段，因為小學生的認知發育情況處于飛速階段，他們會無意識地吸收外界環境所傳遞出來的各類信息，但是卻因為人生經歷不足、認知能力低下而難以真正正確識別各類信息的有效價值，所以經常會受到誤導。對此，小學班主任必須要利用這一黃金時期來監督小學生，全面滲透德育教育指導活動，讓小學生學會明辨是非善惡，自覺繼承真善美的優良品質，從而切實優化小學生的德育認知結構與行為自覺性，為小學生的未來成長做好充足準備。

一、 豐富學生觀察，實現實事求是

傳統的小學學校所組織的德育教學活動圍繞理論知識進行，且由班主任單向解釋，即便小學生可以牢牢記憶各個德育理論，卻依然難以影響小學生的思想認知與行為規范。如果德育內容脫離了小學生的現實成長，則會嚴重打擊小學生的認知積極性，無法真正保障德育教育的質量。為此，小學班主任要積極豐富學生觀察活動，關注小學生的現實需求，由此豐富德育內容，保證德育教育與教學現實相符。

為了保證德育教育的針對性與有效性，筆者會全面觀察小學生的成長環境，通過學生的言語行為與活動表現確定具體的德育教育內容。比如，在一次集體活動中，筆者發現本班學生會自發形成一個個“小團體”，排斥其他同學進入本團隊，難以接納新同學。對此，筆者就組織了主題班會活動，希望小學生能夠認真反思自己的交友態度。在本輪主題班會活動中，筆者告訴學生，要以平等、尊重與自由的態度與其他同學交往，雖然可以選擇特定的同伴作為自己的知己好友，但是不可因此排斥接觸其他同學，要堅持互相關愛、開放交往的原則，嘗試走出交友舒適圈，與更多的同學建立和諧友好的同伴關系。

二、 善用溝通藝術，堅持一視同仁

溝通活動是實施班級管理與德育教育的重要前提，小學班主任的溝通能力也會直接影響德育教育的現實質量，應該尊重小學生的成長規律，科學確定有效的溝通方式。因此，小學班主任要善用溝通藝術來組織德育教育活動，將溝通與聆聽結合起來，鼓勵小學生自主闡述個人成長需求，認真聆聽，然后再以恰當的語言去安慰、保護學生，讓小學生及時找到正確的問題解決策略，促使小學生真正實現健康成長。

為了讓小學生及時闡述個人成長困惑，筆者在班級內設置了意見箱，鼓勵小學生通過寫信的方式來分享自己的成長問題，或者直接到辦公室內與筆者展開面對面溝通，筆者會堅持一視同仁的德育管理原則，針對性地幫助小學生解決各類問題。比如，有一個學生曾經深受交友困惑，表示自己已經盡可能地去幫助其他同學，但是卻依然無法與其他同學建立和諧關系，時常感到孤獨與寂寞。于是，這個學生便到辦公室與筆者交流，委屈地分享了自己的心情，闡述了成長問題。對此，筆者首先表揚了學生樂于助人的美好品質，讓學生懂得自愿犧牲是一種十分高尚的道德，有效安撫了學生。然后，筆者就幫助學生調整了與同伴同學交往的方式，即主動闡述個人想法，還要努力展現自己的特長優勢，多與同伴溝通，堅持平等交往，互相尊重。

三、 組織家校合作，實現追本溯源

隨著新課改的發展，家校合作教學活動變得越來越重要，因為家庭教育、學校教育是對學生品行、性格影響最大的兩個因素，是優化小學生現實成長環境的關鍵因素。因此，小學班主任要與學生家長保持緊密的合作關系，互通學情信息，科學確定有效的德育教育計劃。

就如本班有一個學生在集體生活中便表現出了早熟、不合群等問題，每天都獨來獨往，不懂得分享與付出，而且還總是要求其他同學無條件聽從自己的意見，所以這個學生無法融入集體生活。為了了解學生性格的養成原因，筆者主動與學生家長溝通，發現根源在于家長的不當教育方式。原來，在學生小時候，便很喜歡邀請其他同學到家中玩耍，但是這會直接加重家長做家務的負擔，所以學生家長開始拒絕讓孩子邀請同齡人來家中玩耍，也不愿意讓孩子與同伴分享自己的玩具，擔心他人會損壞這些玩具。久而久之，這個學生便養成了自私、孤僻的性格。因此，筆者就與學生家長溝通，希望家長能夠正視家庭教育問題，引導學生學會分享，且要允許學生與同齡人相伴，不要限制孩子的交往自由。

總而言之，小學班主任要認真落實德育教育，關注學生的現實需求，不斷豐富德育教育內容，讓學生能夠真正實現長遠發展。

參考文獻：

[1]李永東.淺析提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].學周刊，2018（4）：169-170.

[2]周麗.芻議新時期小學班主任如何加強德育工作[J].中國校外教育，2018（7）：60.

作者簡介：

楊基蘭，廣東省梅州市，廣東省梅州市平遠縣第三小學。