高中語文課堂中提問藝術的探究

摘 要：我國教育體制改革以來，國家較為重視高中語文教學質量，不但能夠提升學生閱讀能力，而且對于學生其他知識的學習具有較大促進作用。其中，高中語文在教學的過程中，課堂提問尤為重要，可有效提升學生邏輯思維能力，集中學習注意力。但是，目前我國較多高中教師在語文課堂提問環節存在一些問題，比如提問技巧、提問時間以及提問次數等，導致語文教學質量無法得到有效提高。為此，教師在教學的過程中需要對提問環節存在的問題進行深入分析，并在此基礎上采取有效措施提高提問質量，以此為我國高中語文課堂教學質量的全面提升奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中;語文課堂教學;提問藝術;重要性

一、 前言

由于語文教學是學生在學習與生活中較為重要的一門學科，對學生未來生活發展尤為重要，這就需要提升語文教學質量，其中在語文教學的過程中，提問環節尤為重要，不但能夠提高學生思維能力，而且還可活躍課堂氣氛。但是，由于我國語文教學依然采用傳統式教學方法，導致提問環節很難發揮應有的作用。這就需要教師在教學中采取有效措施，將理論知識講解與提問環節進行有效的結合，只有這樣才能提升學生思維能力以及學習興趣，這在較大程度上可使教與學有效統一，從而為語文教育的發展奠定良好的基礎。

二、 高中語文課堂中提問藝術的重要性

（一）激發學生思維

由于我國高中語文教學依然采用傳統式教學方法，主要以教師為教學主體，學生被動學習，在此過程中很難提升學生學習興趣，甚至一些學生出現厭學情況。所以，教師在教學的過程中需要增設提問環節，將學生帶入到問題情境中，讓學生通過自己思考發掘新知識與舊知識之間的聯系，以此提高學生學習參與度。

（二）提升教學效率

教師在語文教學的過程中，提問藝術能夠起到較好的作用。比如促進學習、檢查效果以及控制教學等。因此，教師在進行提問教學設計的過程中，應當對教材全面了解，尋找合適的切入點進行問題設計，不但能夠使問題緊扣教材，而且還可提升教學效率。

三、 高中語文課堂提問教學的不足

（一）對學生回答問題指導欠缺

一些教師在進行課堂提問環節的過程中，若對學生回答內容不滿意會直接提問下一位學生，后對提出的問題進行總結性的講述。雖然能夠使學生通過問題學習相關知識，但是教師在其中沒有進行正確的指導，致使一些學生對提出的問題，無法理解與掌握。

（二）體問頻率

隨著我國素質教育普及以來，較多教師丟掉了傳統教學觀念，注重學生學習體驗以及整體性，所以課堂提問成了教師較為重要的教學方法。但是，目前一些教師為了能夠提升學生學習注意力，在較多時間段隨意設置問題，直接導致學生在沒有具備知識基礎的情況下，很難進行正確回答。由此可以看出，過度頻繁的提出問題，在一定程度上也會降低教學質量。

四、 高中語文課堂中提問藝術的優化途徑

（一）設置新穎的問題

語文教學問題設置是一門藝術，所以教師在進行問題設計的過程中需要對學生性格特點與學習能力進行全面分析，以此提出具有針對性且新穎的問題，這在較大程度上可提升學生學習興趣，為教學質量的提高奠定良好的基礎。比如，教師在講解《項鏈》一課時，主人公馬蒂爾被解讀為愛慕虛榮、貪圖享樂，這在一定程度上會受到學生的排除。教師在設置問題期間可以提出新穎的問題，問學生：她在大家眼里是愛慕虛榮、貪圖享樂，但是她是不是吃苦耐勞、恪守信譽的一個人啊？學生在回答的過程中瞬間將思維轉向人物善的一面，能夠鍛煉學生看待問題應從不同角度分析。

（二）科學合理的評價

教師在進行語文教學的過程中，在提問環節也可以通過科學合理的評價，讓學生明白教學中的知識點，不但能夠使學生認知一些道理，而且對教學質量的提高具有較大促進作用。比如，學生在學習《林黛玉進賈府》一文時，教師先讓學生通讀文章，然后總結林黛玉個人形象，教師再通過多媒體播放林黛玉電視劇形象，隨后讓學生對比課文中與電視劇中林黛玉的形象差別，最后讓學生科學合理的評價文學作品，不但能夠加深學生對知識的印象，而且還可提升文學作品自身價值。

五、 結束語

綜上所述，在高中語文教學中提問環節尤為重要，但是也會存在一些問題，這就需要在進行問題設計與提問的過程中，對學生知識儲備與教學特點進行全面考慮，提出由淺入深的問題，并且在此基礎上采取有效的提問方法，比如設置新穎的問題、科學合理的評價等，不但能夠吸引學生學習注意力，而且還可使學生對知識內容有較為客觀的評價，這在較大程度上對教學質量的提高具有較大促進作用，以此提升學生學習興趣，為課堂參與度的提高奠定良好的基礎。

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作者簡介：

陳潔華，廣西壯族自治區南寧市，廣西壯族自治區南寧市賓陽中學。