構建初中音樂互動課堂的教學策略探究

摘 要：音樂教育是以培養學生的藝術品位和音樂素養為主的學科，是素質教育的重要途徑之一。在音樂教學中，師生積極互動，構建互動課堂，可以激發學生的學習熱情，讓學生在探究過程中有所收獲。文章結合初中音樂教學內容和特點，提出了初中音樂互動課堂構建策略，希望能通過互動課堂構建提高初中音樂教學質量。

關鍵詞：初中音樂;互動課堂;構建策略

互動課堂是立足于師生互相交流、共同探討基礎上，促使師生共同進步的教學模式，互動課堂包括師生互教互學、問題交流、形成合力三方面的內容。在初中音樂教學中構建互動課堂，可以滿足學生的情感需求，改善音樂教學現狀。那么，如何構建初中音樂互動課堂呢？筆者認為，可從以下幾點做起。

一、 構建互動課堂教學的概述

構建互動課堂是新課改中的主要內容，其突顯了以人為本的教學理念，使學生真正成了課堂的主人，教師則發揮引導者的作用，對整個教學過程進行把控。教師不再是單一灌輸的“教學機器”，學生也不再是始終被動接受知識的“學習機器”，兩者之間是一種和平、民主、平等的師生關系。同時，還有效地實現了因材施教，教師能根據學生的實際情況，結合教學內容設置不同的教學任務和教學目標，不僅滿足了所有學生的學習熱情，同時還保障了課堂教學的質量和效率，滿足了全體學生學習的需求，提升了音樂教學的有效性。

首先，互動課堂的構建提升了教學的趣味性，教師不再占據課堂的主體，而是轉變成為引導者，根據學生的喜好進行教學設計，活躍了課堂教學的氛圍，改變了原本枯燥的課堂教學，提升了教學的質量。其次，提升了學生的自主性，構建互動課堂使課堂教學呈現出開放式、互動式，促使學生自主的進行探究，通過互動交流加強對音樂知識的理解和認知。最后，加強了師生間的互動交流，師生之間形成了全新的關系，師生之間實現了平等、民主的互動交流，教師通過對學生進行指導和解惑，有效的樹立了學生的自信心，對提升學習效率有著積極的作用。

隨著課程標準的改革和素質教育的推行，音樂在學生美育中的地位不斷提升，音樂教學也越來越被關注。在最新頒布的初中音樂課程標準，要求音樂課堂要將學生作為主體、教師主導，注重提升學生的音樂審美水平，增加音樂活動。新課程標準的確立為音樂教師的課堂教學指明了方向，當前，如何在課堂上加強與學生互動成為音樂教學的最主要問題。

二、 構建初中音樂互動課堂的教學策略

（一）師生互換角色，構建全新師生關系

隨著教育改革的不斷推進，教師的角色也發生了極大的轉變，傳統教師“傳道、受業、解惑”的任務也升華為了“引導、合作、協作”，這就促使學生必須提高自身的自主學習能力，減少對教師的依賴。對此，初中音樂教師需要通過互動教學，為學生營造良好的學習氛圍，使原本枯燥的音樂課堂變得生動、趣味，提升學生的課堂參與度，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，進而提高課堂教學的質量。教師通過與學生的互動交流，拉近了師生之間的距離，構建了全新的師生關系，教師能及時地掌握學生遇到的問題，并引導學生分析問題和解決問題，從而促進學生綜合能力的全面發展。

（二）豐富音樂氛圍，激發學生學習興趣

學習興趣是支持學生不斷學習的內動力，也是構建互動課堂的必要條件，因此，要想實現學生學習興趣的激發，教師首先就需要為學生營造良好的課堂教學氛圍，從而使學生在輕松、愉悅的氛圍下進行音樂知識的學習，從而提升學生的積極主動性。對此，教師需要樹立學生的主體地位，使學生真正地成為學習的主人，結合學生的興趣愛好進行教學設計，促使學生自主的在音樂中尋找快樂，培養學生的學習興趣。例如：教學關于京劇知識時，可讓學生分別扮演生、旦、凈、末、丑，模仿京劇演員的身段和唱腔進行演唱;在教學少數民族音樂時，讓學生跟隨音樂進行相應少數民族舞蹈的演繹。這樣的教學模式為學生營造了良好的音樂氛圍，提高了學生的積極主動性，激發了學生的學習興趣，從而構建了良好的互動課堂。

（三）積極鼓勵學生，樹立學生自信心

初中音樂內容較為抽象，學生學習時難免會遇到各種問題，從而會產生消極的心理。對此，在初中音樂課堂互動中，教師要積極的對學生進行鼓勵和表揚，對學生進行肯定的評價，幫助學生來克服困難，增強學好音樂課的信心。教師對學生的評價關系著學生的學習效果和學習態度，因此，當學生在表達自己的觀點時，無論是否正確，教師都要給予學生相應的肯定，不能挫傷學生的積極主動性，更不可以傷害學生的自尊心，如果學生的觀點出現偏差，教師可對其進行循循引導，從而提升學生的認同感，進而體會到學習音樂的快樂，樹立學生良好的自信心。

此外，教師還需要注重實踐環節，使學生在實踐過程中感受音樂的美感，從而通過師生互動培養學生的創新能力和審美能力。例如：在教學蒙古民歌時，蒙古民歌以聲音宏大雄厲、曲調高亢悠揚而著稱，體現了蒙古的風土人情，給人一種遼闊豪爽的感覺，對此，教師可利用電子白板為學生展示蒙古的歌舞，讓學生在感受蒙古歌曲的同時，跟隨視頻做出相應的動作，從而在互動過程中主觀的感受民歌藝術。

三、 總結

總而言之，面對改革大潮，初中音樂教師必須積極調整教學思路、改進教學手段和策略，在課堂上加強互動教學，不僅要把互動教學融入音樂情境，還要促進師生互動和生生互動，同時發揮自身在互動教學中的引導作用、參與作用，營造和諧、自由的音樂課堂環境，吸引學生們參與音樂課堂，提高審美能力，陶冶藝術情操，充分體現音樂教育的價值。

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作者簡介：

高鑫，陜西省榆林市，陜西省府谷縣第二中學。

-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳潔華，廣西壯族自治區南寧市，廣西壯族自治區南寧市賓陽中學。