巧用信息技術手段提高數學新課的導入效果

何文球

摘 要?“良好的開端是成功的一半。”要上好一節課，先從“課堂導入”開始。信息技術的應用，會讓課堂導入更加靈動起來。利用信息技術教學能有效激發學生的學習興趣，有利于課堂教學從應試教育轉向素質教育，有利于從知識教育向智能教育的轉變。

關鍵詞 信息技術;學習興趣;課堂導入;有效

中圖分類號：O572.24+6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0022-01

“良好的開端是成功的一半。”要上好一節課，先從“課堂導入”開始。信息技術的應用，會讓課堂導入更加靈動起來。第斯多惠指出，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在數學教學過程中，借助信息技術手段能創造性地充分發揮導入的“導火索”“催化劑”“潤滑劑”作用。利用信息技術輔助數學教學，能構建良好的數學學習氛圍，使樂學落到實處，真正改變了傳統教學單調模式，極大地提高了課堂教學的質量。

一、在概念教學中運用現代信息技術進行導入，有效激發了學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師。”有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學興趣。老師應該根據教材內容、學生心理特點，運用現代信息技術供形象材料，激發學生的求知欲，調動學生思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習，將枯燥乏味的數學知識趣味系統化。運用多媒體能很好地解決這一問題，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。

如教學《時、分、秒》時，首先出示一個同學一天的作息時間投影片，讓學生說說每一幅圖是什么時間，他在做些什么？學生一下子被幾幅彩圖吸引住了，個個就會認真觀察搶著回答，從而也就順利地導入新課，同時激發了學生求知欲望。接著看一段錄像，時針娃娃和分針娃娃的對話使學生對所學內容有了初步感知。教學中還可以采用多媒體技術中圖形移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，利用情境調動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。

二、在數學課堂上教授新知導入時，運用多媒體技術輔助手段，能將抽象的教學內容具體化、形象化

數學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。教學時還可以對有關數學內容利用多媒體的視頻、音頻技術進行分層顯示，將抽象的具體化、形象化，引導學生深入淺出地分析、理解問題，從而達到融會貫通、系統地掌握有關數學知識的目的。

例如教學長方體體積計算時，可以設計這樣的教學進程：（1）探討體積大小與什么條件有關？啟發學生提出有關如何解決體積計算方法的問題，利用電腦顯示長方體的長、寬、高的改變。（2）探討體積與長、寬、高有什么關系。利用電腦依次顯示：①一個棱長1厘米的正方體;②把這樣的5個正方體擺成一排;③把這樣的正方體4排擺成一層;④同樣的共擺3層（最后得到一個體積為60立方厘米的長方體）。（3）分組實驗，填寫實驗報告單。學生4人為一組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小相等形狀不同的長方體。然后派代表上臺當“小老師”，用實物投影顯示學生的拼法，并對照本組實驗報告單說出每排個數、排數、層數與總個數的關系，從而得到長、寬、高與體積的關系。（4）歸納體積公式。（5）驗證公式。以上教學過程，將媒體的優化組合發揮處理，將知識的形成過程充分展現在學生面前，將達到事半功倍的效果。

三、在數學課堂中導入新知時，呈現思維變化的動態過程，降低教學的難度，升華數學知識感知層次

小學數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而小學生的思維以具體形象思維為主，利用現代教育技術能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學重點，分散難點。利用圖文并茂的多媒體技術的綜合處理功能，有利于降低教學難度，讓學生升華所掌握數學知識的感知層次。

如教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體展現一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩人怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距離的路程，直到變為一點，揭示這種現象就是“相遇”這個概念。由于多媒體喚起了學生實際生活的環境，直觀展示兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生研究、探索新知識的熱情，升華了學生的數學知識。

總之，由于信息技術教學有視聽結合，手眼并用和生動形象、不受時空限制的特點，是一種現代教學的重要手段，教師要在數學新課教學中充分發揮多媒體優勢，給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態下，快速導入新課。

參考文獻：

[1]徐松湖.小學數學教學多媒體課件導入新課方法探討[J].中國教育技術裝備，2015（15）：106-107.