農村小學班主任工作之我見

馬應喜

摘 要?在農村小學的管理工作中，班主任是一個重要角色，通過科學的管理，能夠幫助學生改變不良的學習習慣，幫助他們健康成長。本文針對農村小學班主任工作的開展策略進行闡述與分析。

關鍵詞 農村小學;班主任工作;開展策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0045-01

小學階段的孩子，他們的身體、心理發育還尚未成熟，在小學班級管理中，加強師生之間的溝通尤為重要，作為班主任，要為小學生提供針對性的引導與教育，幫助他們養成良好的學習習慣。在農村，受到傳統觀念和思想的影響，家長大多將孩子的教育依托在教師身上，由于家長文化水平不高、工作較忙，經常對孩子疏于管理，因此，作為農村小學班主任，要把握好教育藝術，為孩子的全面發展奠定基礎。

一、轉變教育角色

要提高班級管理工作的質量，作為農村小學班主任，要及時轉變自己的角色。在傳統的教育理念下，很多班主任認為，只要孩子能夠在學習期間順利完成教學任務，并保證他們的在校安全，能夠順利畢業就好，在新課改的深入下，這種理念已經無法適應新時期人才的培育需求了，作為班主任，除了是教育工作者的角色之外，還要成為學生學習活動的陪伴者、心理上的輔導師和成長道路上的引導者。在農村小學中，由于留守兒童較多，加上家庭教育方式不當，很容易導致學生出現各種各樣的陋習，如果這種陋習未得到及時轉變，那么自然會對學生后續的成長和發展造成不利的影響。作為班主任，要關注學生的一言一行，為他們提供更多的選擇和決定機會，與學生之間和諧相處，成為學生生活中的朋友、學習上的良師，在日常生活和教學中，班主任要發揮出自身的導向作用，做到以身作則，用自身的行為和魅力來征服孩子，提升他們的責任感和榮譽感，并根據每個學生的問題和情況，予以他們針對性的引導和幫助，讓學生能夠感受到來自班主任的關心、耐心和愛心，從而主動改變自己，戰勝挫折。

二、全面了解學生

要管理好一個班級，讓班級中的孩子們健康成長，在班級教學中，必須要對每個學生的情況能夠做到知根知底，對于班主任而言，要了解學生的家庭狀態、學習情況，再根據真實信息來制定班級管理計劃，讓班級管理工作可以做到有的放矢。如，筆者所在班級中，留守兒童的比例較高，大約為35%左右，他們的父母外出務工，由家中的祖父母或者其他親戚看管，而監護人精力有限，無法為學生提供事無巨細的指導，導致他們的學習成績不太理想，在性格上也養成了一些自私自利、以自我為中心的不良習慣。還有的學生離家較遠，路上的安全問題也不容忽視。針對這一情況，筆者根據每一個學生的問題來找到相應的解決方案，如，某位學生在課堂上常常不遵守紀律，干擾其他學生的學習，作業也無法按時完成。筆者通過家訪了解到，他是一個留守兒童，在家中，爺爺奶奶對他很是溺愛。為了轉變這種錯誤的行為，筆者與他的監護人進行了一次深層次的交談，并經常找這名學生來談話，在課堂上，為他提供了更多發表自己言論的機會。開始時，他存在一定的抵觸心理，后來，慢慢地開始主動舉手回答，作業也能夠按時完成，課堂上的陋習也慢慢改變。

三、平等對待學生

對于班主任而言，要真正贏得學生的尊重和認可，必須要一視同仁對待所有學生，在班級中營造出民主、平等的氛圍。每一個孩子，他們都是獨立的個體，班主任要尊重他們的個性和特殊性，堅定地相信，只要正確引導，那么，每位學生都有發展的潛力。在具體的班級管理工作中，要將民主思想全面貫穿在其中，廣泛聽取學生的意見。在班級管理制度的制定上，也是由全體師生一起來制定，同時，每一個學生都有機會當班長和其他班干部。在這種民主的管理模式下，學生參與積極性大幅提升，班級凝聚力也越來越強。除此之外，還可以推行民主評議活動，每周評選出一個班級之星，從德、智、體、美、勞幾個方面來進行評價，根據學生的表現來量化打分，每周進行一次評比，學生的每一次進步，班主任都要予以他們激勵和表揚，不管是優等生還是學困生，都要平等對待，避免讓學生產生自卑的心理。

四、改變評價方式

班主任的主要職責就是充分挖掘出學生的潛能，讓他們對知識學習產生求知欲望，并鼓勵和保護學生的學習積極性。在教學評價上，不應該將成績作為唯一的標準，分數也不再是一決高下的手段。班主任要從多元化的角度來關注學生，不以成績定性，要善于從其他角度發現學生的閃光點，對于學生每一次的奇思妙想，都要予以鼓勵、夸贊，讓學生能夠保持自信態度，不斷進步。只要班主任能夠以自己的真心實意來對待學生，那么，學生自然能夠感受到，這樣才能夠真正獲得學生的尊重和認可，重視學生的進步，實際上也是重視班級管理活動的進步，在教學過程中，是師生相互學習、共同進步的過程。

小學階段的教育中，班主任發揮著較大的作用，教師既需要能夠讓學生在心理上接受收自己又需要在教學中不斷加強與學生的之間交流，注重這種交流的藝術性。這樣才能夠形成一種良性循環，讓班主任更好地發揮出其在班級管理中的作用，進而更加有效地提升班級的凝聚力。

參考文獻：

[1]施興龍.班主任如何開展農村小學教育[J].成才之路，2010（14）.