關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法的思考

令狐友林

摘 要?對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到他們整體的成績(jī)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，教師需要格外重視數(shù)學(xué)教學(xué)。相關(guān)研究表明，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用有效地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效果。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用策略進(jìn)行了探討，旨在為相關(guān)教育人員提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);情境課堂;創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0059-01

以往，教師在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的處境相對(duì)比較被動(dòng)。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣受到了嚴(yán)重打擊，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)因此變得沉悶無(wú)趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。本文主要就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行了研究與分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

首先，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境之前，教師需要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)狀況進(jìn)行了解，當(dāng)然學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度與學(xué)生自身的認(rèn)知體系有關(guān)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生目前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，需要幫助學(xué)生聯(lián)想到之前所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提升。比如，教師在為學(xué)生講述關(guān)于異分母分?jǐn)?shù)的加法知識(shí)時(shí)，可以先幫學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，例如分?jǐn)?shù)加減法的口訣等。教師在黑板上寫(xiě)下相關(guān)的題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于學(xué)生無(wú)法進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，之后便會(huì)對(duì)算法進(jìn)行深入探究和思考。此時(shí)，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。為了實(shí)現(xiàn)上述情境式教學(xué)效果，教師需要首先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握狀況進(jìn)行了解，如果缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，那么教師的課堂教學(xué)效果會(huì)受到極大的影響。其次，情境的創(chuàng)設(shè)需要與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合。相比于比較壓抑的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松以及愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的生理年齡小，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上取決于知識(shí)的趣味性。若是課堂趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往沒(méi)有綜合考慮學(xué)生愛(ài)玩的特征，更加關(guān)注知識(shí)的教授，最終使得教學(xué)的成果與教師所付出的努力未成正比。因此，為了從根本上提升情境教學(xué)的效果，教師需要在充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，也需要考慮學(xué)生的心理以及性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情緒動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行掌握。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境

教師需要重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的趣味性。在數(shù)學(xué)教材上許多知識(shí)都比較抽象，這就為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。受到年齡的限制，小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較差，盡管他們具有比較豐富的想象力，但是表現(xiàn)出來(lái)的理解能力明顯不足。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生無(wú)法全面掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，那么這就直接影響了教師的教學(xué)進(jìn)度。這些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)成為學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，也就意味著這是教師教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。為了從根本上解決這一問(wèn)題，教師需要在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性比較強(qiáng)的情境。如果教師能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的故事結(jié)合起來(lái)，那么這些數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)而具體，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也會(huì)被有效降低。除此之外，教師需要特別注意教學(xué)情境的挑戰(zhàn)性，往往在挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生的潛力能夠被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到良好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)操作性比較強(qiáng)的游戲教學(xué)情境。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師更加重視為學(xué)生們講述如何使用知識(shí)以及不同知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師會(huì)在課下時(shí)間為學(xué)生布置大量的習(xí)題和作業(yè)，以便學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)記憶的有效強(qiáng)化。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，這是毋庸置疑的，但是學(xué)生一直被置身于被動(dòng)狀態(tài)中。如果學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，那么學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得比較消極，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升造成不良影響。為了能夠有效降低傳統(tǒng)教育所產(chǎn)生的不良影響，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入趣味性比較強(qiáng)的游戲情境。這樣的教學(xué)模式可以為學(xué)生營(yíng)造出比較輕松愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效拓展與開(kāi)發(fā)，這對(duì)于學(xué)生思維也起到良好的導(dǎo)向作用，學(xué)生能夠充分利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)階段所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。學(xué)生在培養(yǎng)和提升自身創(chuàng)新能力的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以此來(lái)更好地保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如，教師在為學(xué)生們講述關(guān)于圓形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以競(jìng)賽的形式舉辦教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所想的方式畫(huà)圓，比賽看誰(shuí)畫(huà)得快畫(huà)得圓，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于畫(huà)圓不成功的學(xué)生，教師也需要對(duì)他們予以鼓勵(lì)，這對(duì)于提升學(xué)生的信心來(lái)講是十分重要的，也是學(xué)生能夠更好地投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成遠(yuǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.