問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

任華蕾

摘 要?數(shù)學一直是初中教學中的重點科目，其教學效果對學生今后的學習和發(fā)展，都有著重要的影響作用。為此，初中數(shù)學教師可以在新課程改革的背景下，通過問題導學法的有效應用，對教學手段進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進一步提升學生的學習效果。本文分析了目前初中數(shù)學教學中存在的問題，并結合自身的教學經(jīng)驗，對問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應用策略，進行了初步的研究和探討。

關鍵詞 問題導學法;初中數(shù)學;應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0060-01

數(shù)學知識擁有較強的抽象性和邏輯性，對學生的思維能力要求更高。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，單一的教學方式和枯燥的教學內(nèi)容，嚴重限制了學生思維能力的發(fā)展，不僅無法滿足學生的好奇心和求知欲，還會容易使學生失去學習數(shù)學的興趣和積極性。為此，教師急需對教學方法和手段進行優(yōu)化和創(chuàng)新，問題導學法受到了廣大師生的一致青睞，在此過程中，教師可以利用相關的教學問題或情境，引導學生對教學內(nèi)容進行獨立思考和自主探索，進而有效加強學生的學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、目前初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）模式單一、內(nèi)容枯燥。在目前的初中數(shù)學教學中，受應試教育的影響，教師多是采用單一的“灌輸式”教學方法，對課本內(nèi)容進行照本宣科，使得課堂教學的氛圍僵硬又死板，學生很容易感到枯燥乏味，進而失去學習數(shù)學知識的興趣和積極性，非常不利于學生學習質(zhì)量與效率的提升。

（二）教師的教學理念落后。隨著新課改的不斷推行，直接帶動了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教師的教學模式也越來越多樣化，然而，受傳統(tǒng)教育的深刻影響，依然有部分教師無法對自身的教學理念進行更新和轉(zhuǎn)變，導致其課堂教學無法有效滿足學生的學習需求，進而嚴重影響教師的教學質(zhì)量與效率。

（三）忽視學生的綜合素養(yǎng)。受應試考試的影響，大部分初中數(shù)學教師，都將考試成績作為評判學生數(shù)學能力的唯一標準，在教學中也只注重學生對理論知識的掌握，忽視了學生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不僅增加了學生的學習壓力，還會打擊學生的學習興趣和積極性，甚至引起學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，嚴重制約著學生學習能力的提升。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應用策略

（一）注重問題設定的關聯(lián)性。問題導學法的關鍵之處就是關于問題的設定，通過問題對教學內(nèi)容進行深入挖掘，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，引導學生對教學內(nèi)容進行獨立思考和自主探索，幫助教師突破教學中的重難點，加強學生的學習效果。為此，教師在為學生設定課堂提問的時候，要注重問題之間的關聯(lián)性，引導學生逐步加深對數(shù)學知識的理解和認知，進而有效提升初中數(shù)學教師的教學質(zhì)量與效率。例如，在教學《二次函數(shù)》的時候，教師可以通過問題導學法，為學生創(chuàng)設相關的問題情境，加深學生的理解和掌握。而在設定問題的過程中，教師需要結合學生的身心發(fā)育特點和認知規(guī)律，加強教學內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，在有效激發(fā)學生的學習興趣的基礎上，引導學生積極主動地參與教學活動，進一步加強學生的學習效果，提高學生對教學知識的理解能力和實際應用能力，全面促進學生的綜合發(fā)展。

（二）注重問題設定的針對性。問題導學法的主要開展形式，就是通過教師所設定的課堂提問，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，引導學生對教學內(nèi)容進行積極、主動地思考和探索，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的綜合發(fā)展。而在初中數(shù)學教學中，教師可以通過深入挖掘教材內(nèi)容，結合學生的知識水平和認知能力，為學生設定緊扣教學主題，且具有針對性的課堂提問，幫助學生明確學習的重點和方向，進而有效提高學生的學習效率。例如，在教學《數(shù)據(jù)的收集與整理》的時候，教師可以針對教學內(nèi)容的重難點，為學生設定相關的教學問題：“如何進行數(shù)據(jù)收集與整理？”然后以“學生喜歡的綜藝節(jié)目”為主題，組織學生對班級同學進行針對性的問卷調(diào)查，然后收集調(diào)查的數(shù)據(jù)結果，整理成直方圖。引導學生在解決針對性問題的過程中，進一步加深對教學內(nèi)容的理解和掌握。

（三）主張問題設定的啟發(fā)性。在初中數(shù)學教學中運用問題導學法，除了要注意問題設定的關聯(lián)性和針對性以外，還需要注重問題的啟發(fā)性，選擇合適的時機進行問題導入，可以更有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，啟發(fā)學生的思考，在引導學生進行深入研究和探索的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力，進而有效加強學生的學習效果，促進學生的綜合發(fā)展。

三、結語

總之，問題導學法的有效應用，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，滿足了學生的學習需求，為新課改的實施提供了無限動力。為此，初中數(shù)學教師可以通過加強所設定問題的關聯(lián)性、針對性和啟發(fā)性等，有效促進問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應用，在加強學生學習效果的同時，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]李妮.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.