核心素養(yǎng)視角下如何提高農村小學生數(shù)學計算能力

焦京晶

摘 要?在經濟和科技迅速發(fā)展的中國，教育質量也在不斷提高。但是，農村和城市的教育質量還是存在著比較大的差距。在低年級階段，農村小學生的計算能力和城市學生相比還沒有太大的差別。但是，當農村學生從低年級升到高年級時，他們與城市高年級學生計算能力的差距就逐漸拉大了。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養(yǎng)視角下如何提高農村小學生數(shù)學計算能力提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞 核心素養(yǎng)視角下;問題;提高農村小學生數(shù)學計算能力策略

中圖分類號：B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0078-01

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學的學習有著密不可分的聯(lián)系，學習數(shù)學，要培養(yǎng)學生的學習興趣，遵循學生的學習規(guī)律與學習能力，讓學生更加靈活地運用數(shù)學的知識。在進行教學過程中，教師還要鼓勵學生多參加一些實踐，在生活中學習數(shù)學，促進學生的個性化發(fā)展，也能夠提高學生解決問題的能力，感受到學習數(shù)學的樂趣所在，進而提高學生的數(shù)學能力，最終提高小學生的核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)內涵

加強小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是為了學生能夠更好地適應社會的發(fā)展與需求，在學習數(shù)學時能夠形成完善的數(shù)學體系，靈活運用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，這也是學生綜合素養(yǎng)的核心內涵。新課程的標準也將數(shù)學設定了四個宏觀維度：數(shù)學知識技能、數(shù)學思維、數(shù)學的應用意識與數(shù)學的態(tài)度精神。這四個維度又劃分了數(shù)學的核心素養(yǎng)：即數(shù)學的運算能力、直觀的想象力、抽象思維、立體思維、靈活性、學習興趣、創(chuàng)新意識等，與課程目標相聯(lián)系。

二、小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀分析

（一）未合理提煉算法。簡單來說教學中老師往往過于重視計算結果，缺乏對算式的提煉與總結，使得學生計算之時比較死板，導致計算效率十分低下。

（二）忽視思維訓練環(huán)節(jié)。數(shù)學新課標明確指出，數(shù)學計算的過程其實也是學生思維發(fā)展的過程，但從實際的教學來看，較多老師都會將計算教學和思維訓練分離開，使得學生僅成為了運算的工具，難以形成良好的數(shù)感。

三、核心素養(yǎng)視角下提高農村小學生數(shù)學計算能力策略

（一）注重課后的練習以及練習課的有效性

小學數(shù)學計算練習課是以鞏固數(shù)學知識為目的，用做習題的方式來實現(xiàn)的一種上課的形式，能夠培養(yǎng)小學生對知識的理解能力，提高小學生對知識的應用能力。小學數(shù)學計算練習課也是一種關鍵課型，它表現(xiàn)出一種對學生進行目的性、規(guī)劃性、實踐性指導的特征，成為學生鞏固知識、增強實踐能力的一大渠道。通過小學數(shù)學計算練習課的開展，學生能有效地提高數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣。但是，隨著教學的不斷推進，為了盡快完成教學任務，將課后的計算題留給學生們當家庭作業(yè)，課堂效率低下，枯燥的教學降低了學生的學習積極性。

（二）培養(yǎng)審題習慣，端正學習態(tài)度

在小學數(shù)學教學中，計算能力是小學生必須掌握的基本技能。可以說，每一章節(jié)中多多少少都有跟計算有關的內容。農村小學生的計算能力難以提升，其原因如下。首先，學生在拿到一個題目時沒有很好的讀題習慣。小學生往往是讀一遍題目就開始作答。有時，他們并沒有真正理解題目的意思，從而導致做題錯誤。學生認真審題能夠避免學生的定向思維。計算是一門比較細致的藝術。在計算的過程中，學生應該小心、仔細，切記不能有一點馬虎心理，尤其是高年級的計算題比起低年級的計算題會更加注重細節(jié)。為了培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯思考能力，教師要在這方面加強對學生的訓練。有的學生不重視計算的過程，在課堂上不能主動配合教師，積極回答問題，使課堂教學的氛圍不夠活躍，特別是高年級的學生。那么，教師就要不斷探究新的教學模式，來改變這種課堂現(xiàn)狀。例如，教師在講“分數(shù)的加減運算”時，要告訴學生在有括號的時候要先算括號里面的，沒有括號的時候要從左往右依次計算。學生在背誦運算法則時往往都比較順口，但在運用時就比較容易出錯。他們?yōu)榱擞嬎愫啽慊煊昧擞嬎惴▌t，因做題馬虎、不認真看題導致了解題錯誤。

（三）激發(fā)學生的計算興趣

興趣是最好的老師，這點是毋庸置疑，實際計算教學過程中，老師要善于從多角度來激發(fā)學生的計算興趣。首先，課堂教學中基于小學生的身心特點來設計計算活動，讓學生感知計算的趣味性，體驗成功計算的喜悅感。再者，還要和家長合作，多讓孩子運用計算知識解決生活中的實際問題，感知計算在生活中的價值。相信通過課堂教學、課堂練習、課堂活動及家庭活動幾方面的計算引導后，學生的計算興趣會越來越濃厚，計算欲望也會越來越強烈。

四、結束語

小學數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力的培養(yǎng)，并非是一朝一夕的事情，其需要教師結合學生的學習特點及運算學習內容，靈活地安排教學內容，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在培養(yǎng)學生運算能力的同時，提升他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃寶真.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（23）：97.