小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)新思路探析

羅長紅

摘 要?在新課改這樣一個大的背景之下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在進(jìn)一步的提高。我們都明白，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的教學(xué)內(nèi)容之一即“數(shù)學(xué)概念”，它不僅是掌握理論知識及實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)，還是一個涵蓋整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，試探索小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);教學(xué)新思路

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0084-01

概念教學(xué)，指的是對一些較為抽象的數(shù)學(xué)理念進(jìn)行一定的認(rèn)識和理解。在目前看來，由于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成是一個較為抽象的過程，因此，教師在平時的教學(xué)過程中對于這方面的知識進(jìn)行講解時難免會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、難懂的感覺。這樣，學(xué)生對于概念的學(xué)習(xí)就會浮于表面，從而造成“重定義輕理解”現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，在這樣的一種情況之下，教師必須改變在傳統(tǒng)教學(xué)中概念講解出現(xiàn)的“脫離現(xiàn)實背景”“概念孤立于數(shù)學(xué)教學(xué)之外”或者是“概念的歸納過于倉促”等現(xiàn)象，要對概念教學(xué)進(jìn)行全方位的把握。接下來，本文將以北師大版小學(xué)四年級教學(xué)內(nèi)容為例，試分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何進(jìn)行更為有效的概念教學(xué)。

一、引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)思想在很大程度上受到束縛，他們比起采用新的教學(xué)方式而言更加喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是這樣的教學(xué)模式對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?jīng)]有較好的效果。所以教師需要采用新的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，來對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革。例如，在學(xué)習(xí)“精打細(xì)算”這個小節(jié)的時候，要注意這個小節(jié)的數(shù)學(xué)概念主要是引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)除法的意義以及掌握一些有關(guān)小數(shù)除以整數(shù)（就是剛好可以除盡的那種）的計算方法。那么，在這里，怎樣來引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？首先，教師可以將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，在傳遞完教學(xué)目標(biāo)后，便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，如“淘氣打算去買牛奶，你從教材所給出的信息中得到了什么數(shù)學(xué)信息？”“兩個商店的牛奶的單價分別是多少呢？”“學(xué)生在將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計算時候，為什么要化成115角進(jìn)行計算呢？”通過這樣的一些問題，來將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們自己去教材上尋找一些有關(guān)問題的答案，再來就所找到的相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行回答，如此在這樣的尋找答案的過程之中，便可以知道小數(shù)以及小數(shù)除以整數(shù)的數(shù)學(xué)概念的具體形象。當(dāng)然，使用翻轉(zhuǎn)課堂模式調(diào)動起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果會更加好。通過這樣的一個方式，在課程教學(xué)中吸引住學(xué)生的目光，由此來使得學(xué)生自主參與進(jìn)課堂，那么關(guān)于這個小節(jié)的數(shù)學(xué)概念便能夠留下更深的印象。

二、采用微課教學(xué)方式

小學(xué)生的閱歷較淺，在他們的學(xué)習(xí)過程中，間接經(jīng)驗占主要地位。但是間接經(jīng)驗有時也需要直接經(jīng)驗來進(jìn)行輔助，所以教師在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概念教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w，來幫助學(xué)生增加他們對事物的直觀認(rèn)識。例如，在進(jìn)行“人民幣兌換”這個小節(jié)的學(xué)習(xí)時候，這個小節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生通過人民幣和外幣的兌換，體會求積、商近似值的必要性，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系并體會其中所包含的數(shù)學(xué)思想;二是能夠按照要求求出積、商的近似值。那么，怎樣來使用多媒體幫助學(xué)生了解這一小節(jié)的數(shù)學(xué)概念知識呢？在這里，教師可以使用微課教學(xué)方式。在上課前，教師可以制作出一個25分鐘左右的小視頻，在視頻中可以包括一些有關(guān)這節(jié)課信息的內(nèi)容，如美元就是美國的貨幣，世界上很多國家都有自己的貨幣，就像是美國的美元、日本的日元、泰國的泰銖，并在這之中將人民幣以及兌換這一數(shù)學(xué)思想涵蓋在其中。在將這些內(nèi)容包含進(jìn)這個視頻之后，便可以在上課的時候?qū)⑵洳シ懦鰜恚寣W(xué)生觀看。并在學(xué)生觀看之后，與學(xué)生就視頻中的一些數(shù)學(xué)概念性問題進(jìn)行探討，加強師生之間的交流。通過這樣的一些方式，來使得學(xué)生不僅可以接受間接經(jīng)驗，還可以進(jìn)行直接經(jīng)驗的獲得，從而使得他們對于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識更加深刻。

三、理論結(jié)合實際

“知識源于生活，又歸于生活。”這句話是指我們所學(xué)習(xí)的知識，最后一定是用于生活之中，數(shù)學(xué)概念也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的獲取本就是為了解決在實際生活中的一些問題，通過解決一些實際中的問題來使得學(xué)生對于這樣的一些數(shù)學(xué)概念認(rèn)識更為深刻。例如，學(xué)習(xí)“誰打電話的時間長”這個小節(jié)，這個小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過打電話的情景，體會生活中存在著需要用小數(shù)除法學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)以及小數(shù)除法這樣的數(shù)學(xué)概念。所以在學(xué)習(xí)了這個小節(jié)之后，便可以布置一些課后作業(yè)，如“在生活中班上的同學(xué)相互之間打一下電話，并記錄下每次的通話時長”，通過這樣的方式，來幫助學(xué)生對于這個數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識。

四、結(jié)束語

總的來說，想要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所提高，一定要采取一些方式輔助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。如注重情境導(dǎo)入的教學(xué)方式、借助多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)以及采用理論結(jié)合實際的方法來幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更為深刻的認(rèn)識。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)概念認(rèn)識到位，他們的數(shù)學(xué)水平才會有一個明顯的提升。