探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效實施

蔣正江

摘 要?隨著新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為只要把知識灌輸給學(xué)生，就能取得良好的考試成績。但這種教學(xué)模式不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于提高教學(xué)效率。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)。基于此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程當(dāng)中實施的有效教學(xué)方法和策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生在良好的課堂環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)改革;有效實施;策略創(chuàng)新

中圖分類號：G424.21，H191 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0085-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個積極的、個性化的、生動的過程，除了接受學(xué)習(xí)、合作交流外，自主探究和動手實踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要形式。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的探索和思考時間，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，并通過實際操作和問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與探索和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。由此能夠看出，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程當(dāng)中實施的有效教學(xué)方法和策略的研究，對于提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)寬松課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)寬松的課堂情境，能夠促使學(xué)生積極主動投入到情境當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣、生動、形象的情境，讓學(xué)生將注意力集中于課堂情境的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在教學(xué)“簡單的推理”相關(guān)知識點的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲活動，促使學(xué)生能夠體驗簡單的推理過程，理解推理的含義。在森林運動會上，光頭強、熊大、熊二進(jìn)行跑步比賽，光頭強說“我不是第三名”，熊大說“我是最快的”，熊二跑第幾呢？跑步比賽一共有三種獎品，第一種蜂蜜，第二種蘋果，第三種梨，在發(fā)放獎品的時候，光頭強拿的是蘋果，熊大拿的不是梨，請問，熊二拿的是什么？通過這樣的情境能夠促使學(xué)生積極主動地投入到情境學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動了學(xué)生的各個感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望，讓學(xué)生真正地想學(xué)、樂學(xué)，有效提升課堂教學(xué)的效率。

二、巧妙設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，問題的提出是能夠更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的關(guān)鍵和前提。教師在對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的過程當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)計一些具有目的性和針對性的問題，促使學(xué)生能夠在解決問題的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而能夠產(chǎn)生疑問，并且在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中思考和解決問題。通過這樣的方式能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的有效提升和發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識”相關(guān)知識點的過程中，可以先利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生尋找一下自己周圍的圓柱體和圓錐體，然后提出問題，在課堂教學(xué)當(dāng)中與全班學(xué)生進(jìn)行討論和交流，同時，還可以將自己預(yù)習(xí)之后存在的疑問記錄下來，然后提出問題，如“學(xué)校修花壇，在花壇旁有一堆啥子，形狀是圓錐形的，如果我想測量它，并且計算出有多少立方米的沙子，應(yīng)該如何進(jìn)行計算？”在實際的生活當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于圓柱和圓錐的相關(guān)知識和經(jīng)驗，而如何求其體積不僅是學(xué)生的疑問，更加是新課教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生通過問題的提出能夠更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過學(xué)生之間的溝通和交流，促使學(xué)生能夠更好地理解和掌握相應(yīng)的知識點。

三、搭建動手實踐課堂，增強學(xué)生情感體驗

在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生只能夠通過看和聽進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生厭倦的心理，漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此，教師可以為學(xué)生提供一個親自動手進(jìn)行實踐的機會和平臺，促使學(xué)生能夠長久地保持學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性作用，進(jìn)而能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)“長方形的周長”相關(guān)知識點的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一個長方形，然后將長方形對角的兩個點剪斷，促使其變成為兩條相等的線段，并且讓學(xué)生能夠自主思考和探究，如何求得長方形的周長。學(xué)生通過自主實踐和動手探究，興趣盎然，并且在輕松、活躍的活動當(dāng)中獲得了新知識，將長方形周長的計算方法牢牢記住。

學(xué)生的能力并不是在機械的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握和形成的，是通過學(xué)生不斷地體驗和感受當(dāng)中發(fā)展和積累起來的。因此，只有學(xué)生親自感受知識產(chǎn)生的過程，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，加深對于知識的理解和掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要追求，同樣是教師教育教學(xué)工作當(dāng)中值得思考和亟待解決的重要課題。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，敢于標(biāo)新立異，做到與時俱進(jìn)，針對教學(xué)觀念加以不斷更新，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使教師能夠在課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新當(dāng)中充分發(fā)揮自身的潛能，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧九娣.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].課程教育研究，2019（10）：121-122.