高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題—互動(dòng)”教學(xué)中的培育淺析

裴生鵬

摘 要?隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界所達(dá)成的一項(xiàng)共識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題—互動(dòng)”教育中的培育進(jìn)行了探討，提出幾點(diǎn)“問題—互動(dòng)”教學(xué)方法，以期能夠培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);“問題—互動(dòng)”教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0088-01

高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維有著很高的要求。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)有效性的互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要前提，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑。在明確的教學(xué)方向和目標(biāo)的指引下，應(yīng)用“問題—互動(dòng)”教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在充滿趣味的數(shù)學(xué)問題中進(jìn)行積極思考，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。

比如在“任意角與弧度制”的教學(xué)中，對(duì)于720°、1080°這樣的角，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段跳水視頻，讓學(xué)生能夠?qū)?20°、1080°這樣的角有個(gè)更好的了解，從而讓學(xué)生能夠?qū)θ我饨怯兴J(rèn)知，隨后筆者向?qū)W生提出了與實(shí)際生活相關(guān)的有趣數(shù)學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

二、做好問題設(shè)計(jì)，優(yōu)化互動(dòng)效果

“問題—互動(dòng)”教學(xué)方式的應(yīng)用是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的有效方法。在“問題—互動(dòng)”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性可以被充分調(diào)動(dòng)起來，可以有效鍛煉和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“問題—互動(dòng)”教學(xué)方式的應(yīng)用是以問題為載體的，是互動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)問題的設(shè)計(jì)予以高度重視，如此學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)問題展開積極的思考和探究，通過探索生活化的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的分析能力和解決能力，促使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)探究的過程中活躍數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如在“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“在我們的生活中，哪些建筑物是比較有特色的？這些建筑物又有著怎樣的幾何結(jié)構(gòu)呢？”隨后筆者開始引導(dǎo)學(xué)生共同展開聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生列舉出了很多由幾何體組成的建筑物，隨后筆者向?qū)W生展示了臺(tái)、球、錐、柱等空間物體，再要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行觀察和分類，深化學(xué)生對(duì)空間幾何體的印象，讓學(xué)生感受生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使學(xué)生更加積極地思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的思維能力，在潛移默化的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)主線問題，深化對(duì)知識(shí)的理解

在應(yīng)用“問題—互動(dòng)”教學(xué)方法的過程中，教師需要對(duì)問題的設(shè)計(jì)和組合予以重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并合理化地對(duì)問題進(jìn)行分類和排序，從而使數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析能力。教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，如此才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來。在“問題—互動(dòng)”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)主線問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)的效果，使教學(xué)內(nèi)容能夠與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。

比如在“任意角的三角函數(shù)”的教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)數(shù)學(xué)題：在初中的時(shí)候我們是通過直角三角形來確定銳角三角函數(shù)的邊角關(guān)系，同學(xué)們猜想一下，任意角的三角函數(shù)關(guān)系如何通過銳角三角函數(shù)來確定呢？學(xué)生圍繞問題進(jìn)行了交流互動(dòng)，在此過程中，學(xué)生應(yīng)用直角三角形的鄰邊、斜邊和對(duì)邊的比值對(duì)任意角的三角函數(shù)進(jìn)行確定。學(xué)生的討論互動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，隨后筆者又向?qū)W生提出了相應(yīng)的問題：對(duì)函數(shù)值范圍進(jìn)行判斷和分析。筆者啟發(fā)學(xué)生用直角坐標(biāo)系來思考這個(gè)問題，在坐標(biāo)系中放置任意角，進(jìn)而對(duì)任意角的三角函數(shù)加以重新定義。在主線問題的引導(dǎo)下，學(xué)生將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行逐步結(jié)合，從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題—互動(dòng)”教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性、探究性、生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開積極的交流互動(dòng)，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡嶺.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在"問題——互動(dòng)"教學(xué)中的培育策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（25）：90.

[2]石勇.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與"問題—互動(dòng)"式教學(xué)探討[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019（7）：13，11.