談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

陳競

摘 要?隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推行與發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越受到關(guān)注。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)課堂教學(xué)活動開展的核心內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而目前傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課標規(guī)定下的現(xiàn)代化小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)需求，美術(shù)課程改革勢在必行，本文針對這個問題進行分析，并提出有效性對策，希望對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G628，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0092-01

受傳統(tǒng)教育模式影響，目前，許多小學(xué)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的實際開展情況，還是以學(xué)生動手模仿繪畫訓(xùn)練為主，忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提升和美育教育的實現(xiàn)起著至極為關(guān)鍵的作用，因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以新課標要求為指導(dǎo)方向，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為關(guān)鍵，開展好美術(shù)教學(xué)活動，為學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)在如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面還存在一些問題，需要探討和解決。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容更新不及時，教學(xué)模式單一化

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本載體，教材內(nèi)容直接決定教學(xué)方向和目標。目前小學(xué)美術(shù)教材更新速度較慢，教材編寫內(nèi)容偏重于一些理論知識，教材內(nèi)容不夠豐富，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的藝術(shù)感知能力和創(chuàng)新思維能力，這違背了新課標對美術(shù)教學(xué)的要求，使學(xué)生對美術(shù)知識的了解比較膚淺，不能達到好的視角效果。

（二）教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，對美術(shù)教學(xué)重視力度不夠

由于長期以來形成的應(yīng)試教育觀念，學(xué)校往往將小學(xué)教學(xué)的側(cè)重點放在語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科上，對美術(shù)、音樂等學(xué)科不夠重視，一周就安排一到兩節(jié)課時，課堂上也是走過場，有時僅有的一兩節(jié)課還會被語數(shù)教學(xué)占用，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法真正起到培養(yǎng)學(xué)生審美觀點、審美能力的效果。

（三）美術(shù)教師配置不到位，現(xiàn)任教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

目前，我國大多小學(xué)美術(shù)教師都不是很專業(yè)，只是把美術(shù)教學(xué)作為一種教學(xué)需要進行應(yīng)付，教學(xué)中只注重簡單的繪畫，照本宣科進行被動灌輸，或者課堂上要求學(xué)生根據(jù)教材中繪畫內(nèi)容進行自由臨摹，對學(xué)生臨摹的作品也不夠重視，忽略了美術(shù)教學(xué)的最終目的，學(xué)生的審美能力和美術(shù)創(chuàng)新意識得不到發(fā)揮。課堂氣氛也比較嚴肅，使學(xué)生的想象無法釋放。

二、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在問題的有效對策與建議

（一）根據(jù)新課標要求，及時更新教材，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情趣

工欲善其事，必先利其器。美術(shù)教學(xué)也是一樣，教材作為最基本的學(xué)習(xí)載體，一定要根據(jù)教育部門相關(guān)規(guī)定對教材內(nèi)容進行及時更新，以滿足和適應(yīng)當前教學(xué)需求。新課標要求，教師要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。美術(shù)教學(xué)過程，實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的視角審美能力，提升學(xué)生的動手描繪能力與情境創(chuàng)新能力。美術(shù)教材就應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代新媒體，不斷豐富內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)和視角審美為主，使教材內(nèi)容更豐富、更有吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的想象思維和美術(shù)興趣。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，最基本的手段就是要對美術(shù)教學(xué)主體和過程進行革新與優(yōu)化，設(shè)置豐富的多元化教學(xué)體系。教師要在熟悉掌握美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，將他們感興趣的東西合理地融入到教學(xué)中，并能合理地聯(lián)系生活實際，使學(xué)生充分發(fā)揮美的想象。比如教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進花園，貼近自然，讓學(xué)生身臨其境地感受五彩斑斕的色彩美，從而達到啟發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，通過欣賞自然之美來陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美觀。

（三）強化專業(yè)教師隊伍，培養(yǎng)更多的美術(shù)專業(yè)人才

小學(xué)階段的美術(shù)課程看似簡單，實質(zhì)上正是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)潛能的關(guān)鍵時期，教師的專業(yè)程度對學(xué)生的美術(shù)感知影響很大，一個專業(yè)的美術(shù)教師一定可以用他的專業(yè)知識使學(xué)生快速對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能快速激發(fā)學(xué)生的審美想象能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，激發(fā)學(xué)生美的認知。因此，小學(xué)美術(shù)教師的篩選一定要注重專業(yè)性，專業(yè)的美術(shù)老師進行教學(xué)與引導(dǎo)，一定可以挖掘更多的藝術(shù)特長生，培養(yǎng)更多有審美才能的藝術(shù)人才。

三、結(jié)束語

在新時期教育改革下，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標。作為美術(shù)教師要不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進，采取多種多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)獲取感知美的能力，從而提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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